教科2017课标版科学一年级上册《比较与测量3用手来测量》课教学设计7.docx

2.3 《用手来测量》 科学概念目标 1、 测量可以量化比较结果。 2、 人体可以作为一种测量工具，方便测量。 3、 知道“拃”是张开的拇指到中指间的长度，测量时每一拃 要首尾相连。 科学探究目标 1、 能对桌子的高度进行预测。 2、 能用手来测量桌子的高度，并标记测量过程。 3、 会观察、比较纸带上的标记的相同和不同之处。 科学态度目标 1、 发展在日常生活中运用的认同感。 2、 逐步适应使用多种测量工具和测量单位。 3、 认同以图表的形式组织和交流信息的重要性。 4、 意识到细致的一拃一拃的测量可以使测量结果更准确。 教学重点和难点 教学重点：用手测量的步骤、方法。 教学难点：讨论分析不同小组间结果的差异原因。 教学准备 一条纸带、一把剪刀、一支油性彩笔、磁力扣。 教学过程 一、 问题引入 ( 一 ) 通过前面的学习我们已经知道了起点和终点能够帮助 我们比较， 那么为了更加准确的比较， 有的时候我们还要进行测 量。都有哪些工具能帮助我们测量呢？测量有许多工具， 我们的身体也可以作为测量工具。 （二）追问：“我们身体的什么部位能当做测量工具呢？你怎么用他测量呢？” 原来我们身体的这么多部位都能帮助我们做测量。 （三） 那老师这有一张卡纸，那我们想知道这条边有多长， 用我们身体的哪个部位最合适呢？可以， 这节课我们就一块用手来来测量。板书课题《用手来测量》 （四） 课件介绍“拃” 。 1．同学们，你们知道吗，用“拃”来测量长度是我国古代 劳动人们的智慧，沿用至今。那什么是“拃”呢？通常情况下， 用拇指和中指间的最大距离作为“一拃” 。 2．跟老师说两遍“大拇指和中指间的最大距离，就是‘一 拃’”。跟老师一起做一下这个动作。 看看图上的哪个小朋友做的最标准。 二、 探索： （一） 测量卡纸的长度 预测卡纸的长度相当于多少拃。 请同学演示测量卡纸长度的方法。 教师小结：我们发现在做测量的时候一定要把大拇指和中指伸直了对准起点， 量完一拃做一个记号， 一拃连着一拃做测量。 （二） 测量桌子的宽度 （三） 测量桌子的高度 预测桌子的高度相当于多少拃。 刚才我们认识了“拃” ，现在请同学们观察桌子的高度，再 观察手指一拃的长度， 最后预测一下桌子的高度相当于多少拃。 ” 请几位同学演示测量桌子高度的方法。 教师相应指出， 每次测量都要用大拇指和中指之间的最大距 离来测量； 一拃的指尖与下一拃的指尖必须紧紧相连； 在一拃与 一拃相连处要画线作为记号。 通过这几位同学的测量，你发现了什么？ 用手直接测量桌子的实际高度很不方便， 误差也很大。 下面 我们可以借助测量纸带来测量。 匹配一条测量纸带。 （老师请一名同学帮助演示测量方 法。） 老师需要一位同学的帮助， 谁愿意？在老师测量的时候， 请 同学们仔细观察，看看老师是怎么做的。 下面请同学们两个人一组互相帮助来测量桌子的高度， 并把 你的测量结果记录在我的课堂活动记录上。 提醒学生注意： 1）用相同的手指测量； 2） 一拃的指尖与下一拃的指尖必须紧紧相连； 3） 在纸带上写上姓名、日期。 展示纸带，观察测量结果。 将测量完的同学的纸带粘贴在黑板上。 三、研讨 （一）下面请同学们仔细观察纸带， 我们看看大家的测量结 果，请同学们跟老师一同来记录这几名同学的测量结果。 看看我 们的测量结果和我们的预测的结果差不多。 教师提问 “通过观察和比较， 我们发现大家的测量结果一样 吗？你是如何知道的？”生：不一样，通过比较知道的。问“是 什么原因导致测量结果不一样的呢？” “比较纸带上的拃的标记， 他们有什么不同？” （二） 引导学生概括： 用纸带匹配桌子高度时可能出现误差； 是否使用了同一根手指测量； 是否做到了一拃紧连着一拃； 每一拃的长度是否相同； 每个人的手指长度不一样， 有些同学手指长， 有些同学手 指短。 你说的太棒了， 同学们鼓掌给他鼓励。 谁还有不同的发现？同学们真是太聪明了， 老师真为你们高兴， 大家鼓掌鼓励鼓 励自己。 四、总结拓展 我们学会了用手来测量桌子的高度， 那么能不能用手来测量自己的腰围呢？ 同学们做的太棒了，我们的身体除了手可以作为测量工具，我们还可以用脚来测量， 今天放学后请同学们用我们身体的不同部位对房间、家具进行测量并做好记录。五、板书设计 用手来测量 一拃：张开大拇指和中指，两指端的最大距离。