幼儿园教师如何听课和评课(20210130003323).docx

幼儿园教师如何听课和评课 幼儿园教师该如何听课和评课 听课、评课是教师在日常教学活动中经常性的不可 缺少的教研活动，是促进教学观念更新、教学经验交流、教学方法探讨、教学艺术展 示、研究成果汇报、教学水平提高等的重要途径和主要手段。 听课、评课过程，是教 师在互动中获取经验、自我提高的过程。因此，听课、评课是教师研究课堂教学，提 高业务能力最有效途径。 第一个问题：教师该如何听课 一、听课前准备： 熟悉相关教育活动内容的准备（听课前了解活动领域，活动名称、目标、具体 内容）。一是通过听课前看看相关的教材，熟悉有关内容；二是利用课前短暂的时间， 查阅教师的文字教案，熟悉内容和目标的根本目的在于听课时，能较好的了解教师是 否突出重点，解决难点。 进一步了解教育活动的组织类型（集体教学、分组教学、游戏）。 思想准备，树立正确的儿童观和教育观，以儿童知识经验、发展水平为中心， 以促进儿童身心和谐发展、提高素质能力为目的。 熟悉所听班级的幼儿人数，活动室环境。 二、听课角色定位： 课堂教学过程随着时间的流动而进展。在一节课中，过去的不可能再＂回放＂； 有些细节转瞬即逝，忽略某些细节，感知就会出现断裂，影响对整个教学环节的整体 认知。因此，听课时要全身心地投入，积极思维，认真分析。应从四个角色介入： 进入“幼儿”角色。听课者首先要转变角色，认认真真的充当一名幼儿，站在幼儿 的角度，使自己处于“学”的情境中，才能了解教师的“教”是否符合儿童的需要。 进入“教者”角色。听课者如果从指导者的角度来听课，就要做到： ①从专业的高度，运用已有的教育理论和教学经验，对教育活动做出分析与判断；② 对教育活动细心观察，敏锐地发现优点或亮点，以便评课时及时给予肯定； ③准确的 发现指导者的不足，在归纳概括的基础上形成改进和提高的建议。 进入“管理者”角色。听课者如果将自己置身于管理者的角度，就要统观全局， 发现教师在教育活动指导中存在的典型性和普遍性问题，并将这些问题联系自己的学 科教学进行反思，才能有的放矢的改进教学，提高教学质量，这也是我们幼师各学科 教师下幼儿园听课的最终目的。 要进入＂学习＂的角色。在听课中更多地去发现教者的长处，发现课堂教学的 闪光点，以及对自己有启迪的东西，做到取长补短，努力提高自己的业务水平。 三、听课的基本方法 听：一听教师怎样讲，重点是否突出，结构是否合理；二听教师讲得是否清楚 明白，幼儿是否能听懂；三听教师启发是否得当；四听幼儿的回答。 看：一看教师精神是否饱满，交谈是否自然亲切；教师教具（或多媒体）的运 用、演示是否自如，教具（或多媒体）的制作是否符合教学内容，是否发挥教学辅助 作用；环境的创设是否能够营造活动开展的氛围。二看幼儿在整个活动中情绪是不是 饱满；参与教学活动的机会和表现；幼儿的注意力是否集中，思维是否活跃；教学活 动的时间长短是否合理；幼儿在活动中是否能养成良好的行为习惯。 一句话幼儿的主 体作用发挥得如何。 想：这节课教育理念是否正确？教育目标是否明确？教学活动的结构是否科 学？教学的重点是否突出？教学的难点是否突破？教学过程中是否做到保教并重？ 教学有没有什么特色？等等。 记：就是记录听课时听到的、看到的、想到的主要内容。听课记录是重要的教 学研讨资料，是教学指导与评价的依据，它应该反映课堂教学的原貌，使听课者依据 听课记录，通过合理想像与弥补，在头脑中再现教学实况。 一是记听课的日期、学科领域、年龄班、执教者、活动名称和活动的类型； 二是记录教学的主要过程，即环节设计，情境创设f新课的导入f新知识的探究 f新知识的巩固、应用与拓展等。能够做到随机应变，灵活调整，调控课堂，达到激 活课堂的目的。各环节如何控制时间，完成每一环节的过程和过渡的情况；听课时还 要注意思考，教师为什么这样安排课堂教学环节，大的环节内又是如何安排小的环节， 怎样使课堂结构符合本节课的教学目的、教材特点和幼儿实际的，各个步骤或环节之 间怎样安排是否有条不紊？一环紧扣一环的，什么时候教师引导，什么时候幼儿自主 探究，什么时候幼儿合作交流，什么时候幼儿练习展示，什么时候反馈评议，什么时 候质疑讨论，什么时候归纳小结，是否做到合理安排、科学调配，充分发挥每一分钟 时间的效能。 三是要关注重点突出难点突破。听课时要关注教师是怎样充分、灵活、简便、有 效地运用幼儿已有的知识再现纵横联系。 是否采用举例说明，引导比较、直观演示等 手段。如何运用比较、分析、综合等逻辑思维方式帮助幼儿突破重点难点， 理解掌握 新知识。解决问题要关注如何将书本知识转化为幼儿的精神财富。 如何组织幼儿自主 探究，亲身体验，学会新知识。这更要求我们青年教师必须认真细心揣摩。 四是记录教育思想、领域渗透、教学内容的处理、教学方法的改革与学习方法的 创新等方面值得思考的要