小学数学_《认识速度》教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

PAGE PAGE 1 【教学设计】认识速度_数学_小学_ 教学内容：人教版数学四年级上册第53页 教学目标： 1.通过不同的情景体验，使学生理解、感悟“速度”的含义。 2.让学生在解决问题中，经历思考、创造、对比等过程，体会到用复合单位表示速度单位的必要性，理解速度单位的表示方法。 3.让学生体验数学与生活的联系，在交流评价中培养学生的自信心，体验到成功的喜悦。 教学重点：理解并掌握 “速度”的含义 教学难点：速度单位的理解。 教学准备：课件、学习卡 教学过程： 一、创设情境，感知速度 1.感受“路程一定，如何比较快慢”。 师：同学们，你们知道在当今世界上百米比赛中，跑得最快的人是谁吗？ 生：博尔特。 师：没错，就是博尔特。在刚刚结束的北京2015年世界田径锦标赛上，博尔特获得了男子100米和200米的冠军。而在2009年，他更是创造了男子100米9秒58的世界纪录，至今未被打破。想不想看一看当时的比赛录像？(播放录像） 师：看完刚才的录像，你有什么感觉？ 生：博尔特跑得特别快。 师：这里的快，也就是博尔特的速度快。正是因为他的速度快，他才赢得了当天的比赛。老师这里有当天比赛前三名的成绩表，我们一起来看一看。 课件出示： 姓名 路程 时间 博尔特 100米 9.58秒 盖 伊 100米 9.71秒 鲍威尔 100米 9.84秒 师：从这张表中，你能获得哪些数学信息？ 生1：三人都跑了100米。 生2：三人用的时间分别是9.58秒、9.71秒、9.84秒。 师：从表中看，为什么我们说博尔特跑得最快？ 生：因为他们都跑了100米，而博尔特用了9.58秒。 师：刚才同学们提到的这三个人跑的100米，在数学上，叫做路程，而这9.58秒、9、71秒、9、84秒，指的是时间。 师：通过刚才同学们的分析，我们发现，路程相同时，时间越短，速度越快。 2、感受“时间一定，如何比较快慢”。 师：我们都说博尔特跑得最快，其实大家看看王老师我，跑的那也是相当的快。我也能用9.58秒跑完，你们信不信？ 生：不信。 师：都不信？我就让你们见识一下！王老师pk博尔特，现在开始！（ppt播放模拟动画） 师：我没吹牛吧？现在我宣布，王老师也是世界上跑得最快的人了！ 生：不同意，因为你在前面跑，博尔特在后面。 生：不同意，因为你跑得路程少，博尔特跑得多。 师：这里还有一张王老师与博尔特比赛的信息表，我们一起来看一看。根据表中的信息，你们有什么新发现？同位互相说一说。 课件出示： 姓名 路程 时间 王老师 70米 9.58秒 博尔特 100米 9.58秒 生：王老师9.58秒跑了70米，博尔特9.58秒跑了100米，所以博尔特跑得快。 师：也就是说，时间相同时，路程越长，速度越快。 师：通过刚才的比较，你们发现速度的快慢与什么有关系？ 生：路程、时间。 师：那到底什么是速度呢？速度与路程和时间又有怎样的关系呢？这节课我们就一起来认识速度。（板书课题） 【设计意图：充分挖掘生活中的现实素材，创设学生感兴趣的比赛情境，自然引出“路程”、“时间”和“速度”的概念，初步沟通速度与路程、时间的关系，为学生的探究指明了方向。】 二、探索交流，理解速度 1、探究“路程和速度都不相同，如何比较快慢”。 （边出课件，边讲述） 师：和博尔特比赛跑步，王老师只能甘拜下风，毕竟人家是世界冠军哪，昨天在校门口碰巧遇见了李老师，我心想，和博尔特比赛不行，和李老师比一比会怎样呢？李老师说，他从家步行到学校用了4分钟，我一听更伤心了，我从家步行到学校用了6分钟！看来在这场比赛中，李老师走的更快一些，我又输了，你们认为呢？ 生：有可能王老师家比较远…… 生：王老师到学校比较远，而李老师家比较近。 师：是的，判断走得快慢，不仅需要知道时间，还需要知道路程。 师：这420米和240米都表示的是路程，这6分钟和4分钟都表示的是时间，有了路程和时间，你能帮王老师比较出快慢来吗？ 生：能。 师：好！快速的动笔算一算。 生独立完成，师巡视，生展示。 生：420÷6=70（米），240÷4=60（米）。 师：你们都是这样做的吗？同学们请看，这里的70米表示什么意思？ 生：每分钟走70米。 师：60米呢？ 生：每分钟走60米。 师：看来，计算出每分钟走的路程，就能比较出快慢来！通过比较，谁走的快一些？ 生：王老师。 师：这每分钟走的路程，表示的就是速度（板书：速度）。如果有了路程和时间，你会求速度了吗？ 怎么求？ 生：路程÷时间=速度。 师：也就是速度=路程÷时间。（板书） 【设计意图：再次创设“比快慢”的情境，引发学生的认知冲突，是学生精力从实际问题中抽象出数量关系的过程，真切地体会到速度与时间和路程有关，知道当路程与时间都不相同时，怎样比速度，渗透了建模思