毕业设计方案行程问题应用题教学设计.docVIP

数学和信息技术分院 数学教育专业教学设计 题 目： 行程问题应用题 专 业： 数学教育 班 级： 09数学教育专科定向(1)班 学 号： 姓 名： 买买居马·阿力 指导老师： 古尼沙 完成日期： 5月15日 数信分院数学专业学生教学设计判定表 学员姓名 学号 性别 族别 年纪 买买居马·阿力 男 柯尔克孜 25 入课时间 9月 毕业时间 6月 课题：行程问题应用题 教 学 设 计 个 人 鉴 定 相遇问题是本节第一个关键步骤。学习爱好是学习活动关键动力。为了提升学生学习爱好，激发她们求知欲，培养探究思索能力。我选择了充满含有时代气息生活原味、表现学生身边小说来串连，本步骤活跃了课堂气氛，使学生在愉快、主动心态下去学习，去思索。既突出了本节关键，又巧妙地分散了难点，使学生顺利地达成了教学要求。而且很有效地向学生展示了一个有趣地生活画面，有机地将生活和数学进行了合理、自然、生动地整合，使学生充足体验了数学生活改变乐趣。追及问题是本课一个难点。经过多媒体课件形象直观演示，使学生能很好地观察、分析、对比、归纳出这类应用题改变特点及规律。既培养了学生数学结合分析能力，也使学生观察能力、概括能力、语言表示能力得到了加强。 教 学 反 思 这节课一开始我就以多个交通工具在学生们初步认识速度，接着让她们了解旅程和时间概念，并教学生们速度写法，读法和速度说表示意义。充足利用了开课题这一素材。学校速度，旅程，时间三个三个关系是社会常见数量关系中一个。整个学习活动预设努力争取表现“表现问题”内涵，既尊重行程问题中个数量关系客观存在，又争取克服传统应用题教学模式化解题过程教学现象。“速度”这个词常常出现在我们生活当中，学生全部知道我们常说快慢指就是速度。可是到底什么是速度，速度快慢又和什么相关呢？学生便不太清楚。使学生知道了在旅程相等和时间相等时候怎样比快慢，并明确了速度快慢和旅程和时间相关。同时也埋下一个伏笔，假如旅程和时间全部不相同，又该怎样比快慢呢？进而揭示课题。进行教学 设计要充足研究学生学习准备、学习条件和学习心理，钻研数学学科本身内容，所谓“备课备两头”。《行程问题——相遇问题》是九年义务教育六年制小学数学教材第九册内容，在这之前，学生们已经学过了一个物体运动行程问题，知道了“旅程、速度、时间”之间关系，有了这个基础能够愈加好学习两个物体运动行程问题。 经过第一次试教，发觉了教案中存在问题后，对教学设计修改也是必需。在设计学生学习方法时，最关键是要考虑怎样能做到让学生自主学习。老师在设计教学过程时，能够将部分关键、难点知识 设计成关键问题，让学生思索、探究，去处理这些问题，比老师反复讲解效果要好。课后，我又对自己 教案进行了重新修改。在引探准备中，关键复习一个物体运动行程问题，回想“旅程、速度、时间”之间关系，了解一个物体运动特征，并联想行程问题中部分常常考虑原因，为新课作准备。而第二个步骤里，我将多个概念分散在每个细节步骤里，一个部分讲一个概念 这节书本着从学生已经有生活经验出发，比如相遇问题，创设利于学生自主学习情境，让学生在老师指导下主动学习，调动了学生主动性。课堂上学生参与较主动，学习效果良好。本节课在追及问题上，采取了小组合作和自主探究相结合学习方法，努力争取在合适时间、合适背景下开展合作讨论，老师参与学生讨论，效果很好。行程应用题中时间、旅程，速度等改变较多，学生往往不易把握。多媒体教学抓住了学生注意和爱好而进行有效教学活动。经过多媒体课件直观、生动、形象、有趣展示，能使学生在愉快主动中简单明了地分辨它们间变异，轻松地帮助她们渡过难关，突破关键，对帮助学生掌握巩固本节内容，培养归纳概括能力、想象能力、感悟能力起到了事半功倍作用。 经过学习新课程，我知道了在教学中，只要在课堂教学结构，教学过程，教学体系上以全新思绪进行改革，进行 设计，那么提升学生学习能力也就不是一句空话了。老师教学能力是在基于实践教学研究中不停提升，新教学思想也肯定在新教育教学改革实践中逐步确立。从有经验老师成长为教授型老师一个条件是老师进行研究和反思， 设计 教案过程就是一个反思过程，反思是老师成长最好经历。 指导老师 考评 教学目标明确，教学重、难点把握适当，教态自然大方，含有亲和力,语言表示清楚正确, 教学组织安排合理、紧凑连贯，板书设计较合理，字迹工整、规范；教学整体表现良好。