小学数学_因数与倍数教学设计学情分析教材分析课后反思(文档5).doc

PAGE 6 PAGE 《因数与倍数》教学设计 【教学内容】 《义务教育教科书·数学》青岛版小学数学五年级上册88—91页。 【教材分析】 本课知识是整数认识的一次拓展，是在学生初步认识了自然数、学习了四则混合运算的基础上进行学习的，是今后学习约分、通分和分数四则混合运算的重要基础。 该信息窗呈现的是学生进行球操表演的情境，画面上提供的信息有：12个同学做球操表演。可以引导学生提出“可以怎样排队”等问题，引入对因数与倍数的学习。有利于学生自主经历探究概念的过程，体会探究的方法，提高思维水平，感受数学的价值，激发起学习数学的兴趣和欲望。 【学情分析】本课内容概念较多，且比较抽象，因此在教学时我计划根据学生的年龄特点，从学生感兴趣的《西游记》中相互依存的师徒关系入手，再结合教材创设的情境，练习学生的生活实际，组织丰富有效的教学活动，使学生在主动探究、合作交流的过程中掌握知识，提高能力。 【教学目标】 1.使学生初步认识因数和倍数的含义，探索求一个数的因数或倍数的方法和特征。 2.使学生在认识因数和倍数以及探索一个数的因数或倍数的过程中，进一步体会数学知识之间的内在联系，提高数学思考的水平。 3.在解决实际问题中感受数学的价值和数字的魅力，体会数学与日常生活的联系。 【教学重点】理解因数和倍数的概念，会找出一个数的因数和倍数。 【教学难点】探索求一个数因数或倍数的方法。掌握一个数的因数和倍数的特征。 【教具准备】多媒体课件、12个小正方体、学习单。 【教学过程】 一、创设情境、提出问题 谈话：同学们，你们看过《西游记》吗？谁来了？（课件出示唐僧师徒图片）大家都知道，唐僧是孙悟空的师傅 ，反过来，孙悟空是唐僧的大徒弟。你能照老师这样说一说其他人的关系吗？ 预设：八戒是唐僧的二徒弟，唐僧是八戒的师傅；沙和尚是孙悟空的三师弟，孙悟空是沙和尚的大师兄 小结：大家说得真好，人与人之间有这种相互依存的关系，数与数之间是否也这样呢？请看屏幕！ 【设计意图】以学生熟悉的四大名著之一《西游记》导入，激发学生学习的兴趣，在叙说故事中师徒关系时，引发学生对数与数之间奥秘的探索欲望，为后续概念教学提供了前提条件。 分析素材，理解概念 1.出示信息窗，找信息 谈话：你能找出数学信息，并提出一个有价值的数学问题吗？ 预设：可以怎样排队？ 谈话：先想一想，不会的用手中的小正方形摆一摆。 （一）认识认识因数与倍数 1.动手操作，探索方法。 生独立研究12个人排队的方法，同位交流。 2.交流方法，初识概念。 谈话：谁想分享一下你想到了哪种排法？ 预设：1.一行摆1个，摆了12行；也可以一行摆12个，摆1行； 2.一行摆2个，摆了6行；也可以一行摆6个，摆2行； 3.一行摆3个，摆了4行；也可以一行摆4个，摆3行。 追问：能用一个乘法算式表示吗？1×12=12?2×6=12?3×4=12 【设计意图】放手让学生借助12个小正方形自主探究12个人排队的方法，给他们较大的思维空间。让他们经历概念生成的过程，通过列出乘法算式，为理解因数和倍数的概念打下基础。 谈话：我们发现12个人排队有三种方法，我们也列出三个不同的乘法算式。不要小瞧这几个算式，今天所学的知识就在这里。 谈话：我们以2×6=12为例，在数学上可以说2是12的因数，6呢？12是2的倍数，12也是6的倍数。这就是今天要学习的“因数与倍数”（板书课题）这里还有两道算式，同桌两个同学先互相说一说谁是谁的因数，谁是谁的倍数。 谈话：谁想选择一道喜欢的算式说给大家听？ 预设1：3是12的因数，4也是12的因数；12是3的倍数，12也是4的倍数。 预设2:1是12的因数，12也是12的因数；12是1的倍数，12也是12的倍数。 谈话：说的不错，我听着有两句说起来比较拗口，你有感觉吗？ 预设：12是12的因数，12也是12的倍数。 小结：我们从左往右看，左边的12是积12的因数，反过来，积12也是12的倍数。（因数和倍数是相互依存的，不能单独存在——课件） 4.你说我讲：让学生出一道算式考考大家。 5.师说生答：我也跃跃欲试了！我来说一道吧？（板书：18÷2=9）也有倍数关系吗？为什么？ 6.小结：看来，在一个乘法算式中，因数是积的因数，积是因数的倍数；在除法算式中，被除数是除数和商的倍数，除数和商是被除数的因数。在研究因数和倍数的时候，我们说的数都是自然数，而且0除外（0不能做除数）。 【设计意图】放手让学生当小老师自主找一个数的因数，能注意倾听同伴说的对错，较好地提升了他们探究的欲望和信心。学生经历知识的形成过程。通过实际例子，让学生进一步理解，因数和倍数之间存在着相互依存的关系。 找一个数的因数 谈话：刚才我们认识了什么是因数，什么是倍数。也找到了12的好几个因数。哪几个？（1、12、2、6、3、4