【《雪》教学设计】江雪教学设计.docxVIP

第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 【《雪》教学设计】江雪教学设计 【教学目标】  1、知识能力：  ⑴ 理解、积累博识、美艳、消解、凛冽、升腾等词语。  ⑵ 握课文的语境和作者的思路。  2、能力目标：  ⑴ 反复朗读，领会本文内蕴丰富、清新优美语言。  ⑵ 感悟文章内容，品析文中的两幅景图。  ⑶ 理解作者的情感逻辑，体会文章借景抒情的写法。  3、德育目标：  ⑴ 品味文章内涵，体会作者博大的胸襟和坚强的斗志。  ⑵ 培养初步的自然观赏和艺术欣赏的能力。  【教学重点】  诵读，体会文章的语言美。品析两幅景图。  【教学难点】  体会文章的深邃韵意。  【课时】  一课时。  【教具】  多媒体。  【教法】  朗读法，研讨法。  【教学步骤】  一、导言  (多媒体播放名曲《塞北的雪》)(歌词内容略)  同学们，纷纷扬扬的飞雪不仅孕育出秀丽美的春天，更催生成一篇凝结情思的华彩美文。1924年岁暮北京的一场落血，鲁迅先生破例在他的日记里写下了：大风吹雪盈空际颇富诗情的文字，18天后，一篇明朗的题为雪优美散文便诞生了。今天，我们在先生情思凝结的美文中，一起去赏雪景，悟雪情。  二、题解  本文选自鲁迅的散文诗集《野草》。收入1924～1926年所写23篇散文诗，书前有题词一篇。以曲折幽晦的象征表达了20年代中期作者内心世界苦闷和现实社会的抗争，语言俏奇瑰丽，意象玄妙奇美。  三、朗读，整体感知  1、教师配音感情范读全文，学生听读。初步感知文章。  (要求：疏通字词，体会语气)  (投影)：  磬 脂粉奁 朔方 灼  博识：学识丰富。  消解：消融;融化。  凛冽：刺骨地寒冷。  灼灼：形容明亮。  升腾：(火焰、气体等)向上升起。  2、朗读，整体感知课文描绘的江南血景和朔方飞雪鲜明景致。  3、师指名学生诵读课文的两幅画面，思考：  ⑴ 用课文的语句概括江南的雪和北国的雪的特点。  ⑵ 作者是任何表现江南雪景滋润美艳特质的?  ⑶ 落雪使冬天无味的百草园显示出两样，雪地捕描写生动传神。而本文写雪罗汉，更是一个富有诗意的形象，那么其中蕴蓄或着作者怎样的思想感情?  ⑷ 作者笔下的朔方的雪则是另一番景象，那么它有着怎样的个性精神?作者称颂的孤独的雪，死掉的雨，雨的精魂是什么意思?  学生思考后回答，教师明确：  ⑴ 江南的雪滋润美艳之至：北方的雪永远如粉，如沙，他们决不粘连蓬勃的奋飞。  ⑵ 隐约着的青春的消息和极健的处子的皮肤两个富含生命力的比喻，一虚一实，令人产生遐思。  江南的雪是色彩斑斓，明艳秀丽的。雪野中洁白的背景下，宝珠山茶的雪红，单瓣梅花的百中隐青，磬口腊梅花深黄，杂草的冷绿以及雪罗汉的洁白透明闪闪生光与博识人们眼中的单调的暖国的雨相比照。  ⑶ 雪罗汉是江南雪天中最值得珍藏的记忆，也是美的象征。集中体现了江南雪滋润美艳特质。生动描写之中渗透着作者对故乡的怀念之情，同时又因雪罗汉的消融流露出对美好事物不能常在的惋惜之情。  ⑷ 着力从三维空间进行立体描绘，以突出腾飞的朔雪那种憾天动地的力量和锐不可当的气势：在无边的旷野上，在凛冽的天宇下弥漫太空的飞雪，如包藏火焰的大雾，不仅自己升腾灿烂的生光，而且使整个太空旋转而且升腾的闪烁。寥寥数笔尽现北国飞雪的壮美和独立张扬的个性精神。  北方的雪的特征之一是孤独，在文中还被表现成死掉的雨的精魂──凝聚了所有坚强内核的精魂。  4、学生配乐朗读全文。  四、深层研读，品味全文  1、集体朗诵全文：  提示女同学读写江南雪的前三段，尽现其温婉恬静的美感。男同学诵读写北国的后三段，读出雄浑俊伟气势。  2、合作研讨：  文章在江南与北方雪景的对比中，表达了作者怎样的思想感情?在承接两者《》之间嵌入一个但是的意味是什么?学生小组讨论，教师提供助读资料(略) 。  教师归纳明确：作者的思想感情是通过对北方的雪的赞颂表现出来的。朔方的雪花，以孤独不妥协的姿态向世界宣告它的存在，孤独寂寞之中谱写了一曲最为动人的乐章：凛冽的天宇下，北方的雪俨然是一个斗士，它蓬勃地奋飞弥漫太空中，使太空旋转而且升腾的闪烁，像是一个奔放的挑战者。像江南的雪那样平和恬静的美固然能让人喜欢，相比而言，最值得称赞的还是在孤独的境遇