人教版七年级的语文下册《登上地球之巅》教学反思.docVIP

人教版七年级语文下册《登上地球之巅》教学反思 如同刚上完刑场一般，有种劫后余生的感觉，只是少了 几分欣喜，多了几许忧虑和不安。 纵观我此次教学，有如下几点不如人意： 1、课堂限制过多，束缚了学生思维的发展。 第一次在八班教学时，我设计了让学生自由展示，不限内容，不限形式，结果乱哄哄一片，展示内容毫无章程，不过十五分钟左右，学生已无话可说。第二次上课，根据课堂情况，我将展示内容调整为分版块展示，我抛出问题，由学生解答，提问中检测学生的学习效果。结果课堂上却呈现出沉闷的状况，完全成了老师主导的一场戏，过多的框架束缚了学生的思维和活动，问答式让学生放不开手脚，如同一个个提线木偶一般进行着拙笨的演出。反思我的教学中，课堂限制过多，似乎仍沿袭了以往的教学模式，师问生答，由师主导了整个课堂，做一些重复劳动，毫无效率，束缚了学生思维的发展。 2、展示形式单一，教学设计不够合理。 如何以形式多样的展示来调动学生参与课堂的积极性 与主动性是一超四有效模式成败的关键，而本节课中依然存 在展示形式单一的问题。整堂课基本就是每组一个代表回答 2016 全新精品资料 - 全新公文范文 -全程指导写作 –独家原创 1 / 5 问题，其他人只是充当观众看客的角色，思想游离于教学之 外。究其原因还在于没有提高学生展示的积极性，课堂上教 师对学生的评价激励过少，没有最大限度的发挥学生的内在 驱动力。同时教学环节设置不够科学合理，没有引导学生深 入挖掘文本内涵。今后自己在设计教学时还得更多的精研教 材，琢磨教法，完善教学环节。 3、课堂缺失了语文味，教师语言不简洁。 本节课中我只抓住人物的精神分析，没有深入地品读语句，且课堂读得很少，缺少语文味。语文课的中的是语言文字的和学习，我应就文本细读，抓住关键词和尝试朗读使学生仔细领会言语内在精细之处，细细品味积累文学作品的语言。同时课堂上老师说的太多，啰嗦的言语令课堂失色，语 言太随意， 这些本就是一个语文老师最大的忌讳， 必须重视，平时多锤炼语言。 听了同事们的真知灼见后，我反思一超四有效的教学有如下地方进行改进： 一、解放思想，把课堂还给学生。 给学生一个舞台，他将还你一份精彩。 “一超四有效”模式正是倡导以学生为主体，将课堂还给学生，从学生的实 际需要出发，为学生搭建一个展示的平台，让课堂真正服务于学生。超前学习时，老师在给出具体学习指导后就应学会放手，让学生自由选择展示内容和展示形式。我们总过度担 2016 全新精品资料 - 全新公文范文 -全程指导写作 –独家原创 2 / 5 心学生不会学，怕他们学习的不充分，总是越俎代庖，预设种种框架反而束缚了学生思维的发展。我们可以做的是指导 学生学习方法，为学生提供展示机会。 “我的课堂我做主” ，从学生的展示中我们可以看出哪些是他已知的，那些是他不 明白的，从学生的实际出发，将学生的原有状况作为自己教学设计的出发点和依据，激发学生求知的欲望。在学生遇到阅读障碍的时候或者学生知识储备不足的情况下，教师再及时地加以引导，激励学生去认知、去探究、去思考。我们教师只需要做一根小小的火柴，去点亮学生心中的明灯，让学生自己照亮自己，从而引导学生自主学习。 二、放开束缚，为学生创造施展身手的环境。 我们的课堂上，常常是老师预设的内容太多，学生生成的东西不多，有时还为了老师的预设，牺牲了学生的生成，这很明显有些本末倒置了。教师在课堂上应为学生提供思维 和展示自我的空间。 就像石老师说的， 不妨让学生走上讲台，当一回小老师。对于超前学习中学生可以自己理解掌握的知识就由学生来讲。我觉得师生 角色的相互转换，有利于保护学生的求知欲、培养学生 [ 此文转于初中化学资源网 ] 创造性思维品质，值得一试。同时设置“质疑台” ，让学生说疑惑提难点，比一比谁有一双火眼金睛，提出的问题最有价值，看一看谁是智多星，最能帮同学解惑答疑。还可以进行“风采展示”背佳作赏美文等 2016 全新精品资料 - 全新公文范文 -全程指导写作 –独家原创 3 / 5 等活动，这样其主动性、积极性等内在动力得以充分发挥，学生会积极主动的参与到教学过程中。 三、深化方法指导，活泼有序地进行展示活动。 我们要交给学生的不能是“鱼” ，而要是“渔” 。道理虽然简单，做好却不容易。就象我今天的课堂只是按照事先设 计的来进行，课堂上唱主角的依然是教师自己，学生在这节课上没有自己的情感体验，也没有产生情感上的共鸣。要想让学生课堂展示活泼有序、精彩纷呈，不可能一蹴而就，关键在于方法的指导和习惯的养成。超前学习中老师要深入了解学生所学情况，必须保障超前学习的有效，才能为展示奠定基础。对于大家都会的完全可以不讲，可以有所侧重的进行展示，不必面面俱到。 展示时一步步培养，先要求学生不举手自由发言，会什 么说什么；再继续要求简单的由每