八年级语文：《桃花源记》教学设计6.docx

初中语文教案 文讯教育教学设计 初中语文新课程标准教材 语 文 教 案 ( 2019 — 2020学年度第二学期 ) 学 校： 年 级： 任 课 教 师： 语文教案 / 初中语文 / 八年级语文教案 编订： 编订：XX文讯教育机构 第 PAGE 第 PAGE 1 页 第 第 PAGE 2 页 共 NUMPAGES 3 页 《桃花源记》教学设计6 教材简介:本教材主要用途为 教材简介:本教材主要用途为通过学习语文的内容，培养学生的阅读能力、交流能力，学习语文是为了更好的学习和工作，为了满足人类发展和实现自我价值的需要，本教学设计资料适用于初中八年级语文科目, 学习后学生能得到全面的发展和提高。本内容是按照教材的内容进行的编写，可以放心修改调整或直接进行教学使用。 　　教学目的　　1．朗读、背诵文育课文。　　2．理解积累一些文言实词。　　3．认识作者通过描写“世外桃源＂所表达的不满黑暗现实，追求理想社会的思想感情。　　教学重点：　　掌握课文中古今异义词和省略句的用法；把握课文的思想内容和艺术特色；加强诵读训练。　　教学难点：　　认识评价课文所描绘的理想境界。　　教学中应注重通过诵读来加深学生对文言字词、句子的理解。可先让学生了解课文的基本内容，再体会领悟其语言特色和思想内涵。　　教学时间：二课时。　　第一课时　　教学内容和步骤　　一、导入课文，激发兴趣。　　二、指导阅读“阅读提示”，简介作者作品。　　①陶渊明，名潜，字子亮，东晋著名诗人，诗歌多以表现田园山水、归居之乐见长。　　②作者生活的朝代，社会动荡，战乱频繁，生灵涂炭。陶渊明曾做过几任小官，因不满现实黑暗，辞官归隐，躬耕僻野，寄情山水。　　③本文是《桃花源诗并序》中的“序”，可独立成篇。　　三、教师范读课文，然后学生自读课文。　　1．要求学生认真听清老师的断句、节奏，标记生词。　　落实下列字词的读音：俨然豁然阡陌垂髫恰然邑人便要还家　　2．学生放声自读课文。　　要求：1)基本读准断句，注音语气节奏。　　②读完后理出难解的字词句。　　四、检查学生自读情况。　　1．请三位同学读完全文。　　教师要纠正读音错误，不明显的句读错误暂呵不予纠正，留待下面的教学环节。　　2．疏通课文中重要、疑难的字词句。　　可让学生发言提出．也可让学生自由上讲台写在黑板上。教师在此基础上归类整理。要求学生领会掌握以下加点字同的含义：　　①武陵人捕鱼为业：作为为具言所闻不足为外人道也：对,向　　2)乃不知有汉：竟：乃大惊：竟　　3)黄发垂髫并怡然自乐；都两两狼之并驱如故：一起　　4)一为具言所闻：详细地具答之：详细地　　5)甚异之：对……感到惊异欲穷其林．穷尽,走到尽头　　咸来问讯：都黄发垂髦：用特征来指代老人和小孩　　复延至其家：请处处志之：同“誌”，作标记　　谐太守：到…去,寻病终：死　　6)屋舍俨然：整齐的样子。现在指神情庄重或假装正经的样子。　　阡陌交通：交错相通。现在指各种运输和邮电事业的总称。　　率妻子邑人…：妻子儿女。现在指男子的配偶。　　无论魏晋：更不用说。现在用作连词，表示条件不同而结果不变。　　说如此：像这样。现在指“这样”。　　芳草鲜美：鲜嫩美丽。现在指食物味道好。　　7)完成练习五，了解文言文主语、宾语的省略情形。　　五、诵读训练。（锻炼朗读能力，加深课文理解。）　　教师应进行朗读指导，可从以下几方面要求：　　①字音要读准。如“便要还家”中“要”读“邀”，不读“耀’；‘“骥”读记”，不读义”；“此中人语云’中“语”旧读玉，现不作要求。　　②句读要分明，课文中有许多对偶句和四字句，应读出对衬感来。如“忽逢／桃花林，夹岸／数百步，中无／杂树，芳草／鲜美，落英／缤纷。”　　③语调、节奏要读出轻重缓急，读出感情。如：“①问今是问世，②乃不知有汉．　　(3)无论魏晋、，，加着重号的调应重读，语调稍慢；第①句读得略平缓．②③句读得有起　　伏；第①句与②③句间停顿略久，②③句连接要紧凑。这样能较好地读出感情意味。　　1．学生齐读课文。2．学生自己朗读。教师点评，表扬优点，指出不足。　　3．自由朗读，鼓励学生力争有所提高进步。4．要求学生在课堂上背出第一自然段。　　六、布置作业。　　1．查字典，弄清下列成语的意思。　　落英缤纷豁然开朗恰然自乐世外桃源无人问津　　2．背诵课文。　　第二课时　　一、检查作业。　　1．抽查第一、二自然段的背诵情况。2．学生口头解释