【感悟与运用——促进言语与情感和谐同构：第十一册《匆匆》教学设计,教案教学设计】广告中言语运用不幽默.docxVIP

第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 【感悟与运用——促进言语与情感和谐同构：第十一册《匆匆》教学设计,教案教学设计】广告中言语运用不幽默 吉春亚 设计理念：促进言语和情感同构共生的机制是什么，主要是学生的言语实践活动。言语实践的方式很多，本课的教学设计重在体现感悟和运用。感悟是情智交融的，是人心与文心的融通。感悟重于综合，是一种整体的感知。感悟的方式中诵读是唯一不可替代的融通言语和情感的感知活动，背诵又是全息感悟言语的学习方式。运用是言语实践的本质内涵，是学生调用已有经验和语言为新的表达服务，用自己新生成的言语去感动自己、影响他人的有意义的活动，这种活动能有力的促进学生言语和情感的同构共生。设计特色： 感悟、 积累、运用教学流程及意图：一、初读课文，畅说感悟1、一读课文。要求大声朗读课文，提倡边读边动笔圈画。2、初说感悟。师：同样读一篇文章，每一个人的感受会不一样，你大家自由谈一谈你与课文对话后的感悟。 学生自由说完不同的感受时，教师应引导其言语表达的正确、通顺。3、二读课文。要求结合同学对文章的感受再用心来读读课文，看看自己对课文言语的感受是否加深一些。4、再说感受。此环节是学生在没有接受老师任何点拨的情况下，直接触摸感受文本，自由探索的言语实践活动。初读课文后，又结合学习伙伴间的合作交流再读课文，能提升自己独特的感悟。学生感悟时，所关注的