北京新课标初中九年级上册的初中化学《第3章构成物质的微粒第二节原子核外电子的排布离子》0.docx

《相对原子质量》 教学设计 一、教学内容分析 本课时内容也是原子结构的一部分， 它使原子的知识体系更加完整。 本课时 是从量的角度，继续构建微观与宏观的联系， 继续形成微粒观。同时，对相对原子质量的深刻理解也是后续的定量研究化学物质和化学反应的基础。 通过学习相对原子质量， 让学生体会衡量原子质量的大小， 要用特定的标准， 简化用宏观的单位实行计量带来的复杂， 进而感悟科学计量的重要性， 形成科学的计量观点和计量意识。 二、教学对象分析 通过前面的学习， 学生在水分子的引领下进入了物质的微观世界， 已经建立了分子、原子的微观概念，理解了原子的结构，并且知道原子质量很小，这是本课时的知识基础。在前面的学习中， 学生已经形成了“原子质量到底有多小”、“怎么表示这么小的质量”、 “用常见的方法行不行”等潜在疑问，这是本课时的生发点。学生之前并没有接触微观粒子的计量，而相对原子质量又比较抽象，对一般学生来讲理解起来有一定困难。 三、教学设计思想 1．科学创设问题情境，增强学习的针对性。从学生已有的原子结构的知识 入手，引领学生根据原子结构分析、 猜测原子质量的大小， 再根据原子的实际质 量比较原子质量的大小， 最后通过相对原子质量比较原子质量的大小。 通过几次 有针对性的比较， 让学生建立起原子、 原子质量与相对原子质量之间的联系， 突 破本节课的难点。 2．重视科学观点的形成。通过学习相对原子质量，让学生把原子与原子质 量、相对原子质量联系起来，体会衡量原子质量的大小，要用特定的标准，从而 简化用宏观的单位实行计量带来的复杂， 进而感悟科学计量的重要性， 形成科学的计量观点和计量意识。 四、教学目标 （一）知识与技能目标 1．能应用概念计算原子的相对原子质量 2．能说出原子的实际质量与相对原子质量的区别与联系 3、会查相对原子质量表 （二）过程与方法目标 1．学习用相对值代表实际值的方法 2．会用查阅资料、观察分析、整理与归纳数据、推断与假设的科学探究方 法 （三）情感态度价值观目标 1．体会科学计量的重要性，培养学生科学的计量观和计量意识以及敢于向权威质疑的科学精神。 2．结合张青莲教授的卓越贡献资料，对学生实行爱国主义教育。 五、教学 重点和难点 教学重点：相对原子质量的概念和计算 教学难点：相对原子质量和原子的实际质量的比较。 五、教学过程 [教师 ]先展示本节课的学习目标，准确知道这节课的主要内容。 [教师 ](展示图片 ,提出问题，关于原子，你知道哪些信息 ? [学生 ]思考教师提出的问题 ,回答。 [教师 ]总结学生回答的内容，最后点出原子的质量很小，我们都没有看到过原子，那么原子的质量有多小呢？ 展示几种原子的质量请同学们读一读 [学生 ](媒体展示几种原子的质量 ,学生读一读 )体会原子的质量很小。 一个氢原子的质量 ： 1.674×10-27 Kg即： 0. 000000000000000000000000001674kg 一个氧原子的质量： 2.657×10-26Kg 即： 0. 00000000000000000000000002657kg 一个铁原子的质量 ： 9.288×10-26Kg 即： 00000000000000000000000009288kg [教师 ]你有何体会和感受 ? [教师 ](展示幻灯片 )这样小的数字 ,书写、记忆和使用起来都很不方便。 [教师 ]思考：把一个苹果作为标准， 称其质量为 100g,计作其相对质量为 1，那么一个哈密瓜相当于四个苹果， 一个西瓜相当于十六个苹果。 那么用苹果表示的话，一个哈密瓜相对质量等于四，一个西瓜相对质量等于十六。 同样，计量原子质量时，我们是不是能够选择一个标准呢？ 国际上统一：以碳 12 原子质量的 1/12 作为标准。 再举一例引出定义： [投影 ]以质子数和中子数都是 6 的碳原子 (碳 12)的质量的 1/12 作为标准 , 其他原子的质 量跟它的比值 ,就是这种原子的相对原子质量。 [板书 ]相对原子质量 [教师 ]相对原子质量还能够用一种更简捷的形式来表示。 [投影 ] [教师 ]通过这个形式 ,能够清楚的看出相对原子质量的计算标准是碳 12 原 子质量的 1/12,碳 12 是什么意思 ?碳 12 是质子数和中子数都是 6 的碳原子。它 是一个比值。 我们根据相对原子质量的计算公式 ,算一下氧原子。 [投影展示 ] 已知：一个碳 12 原子的质量 ： 1.993× 10-26 Kg 氧原子的质量 ： 2.657×10-26Kg 铁原子的质量为： 9.288x10-26Kg 求：氧和铁的相对原子质量。 [讲解 ]1、计算氧原子的相对原子质量时 ,要明确标准即分母是 1.993× 10-26Kg ×1/12