示范教案(2.雷雨).docxVIP

2 雷  雨 从容说课 《雷雨》是曹禺先生的戏剧代表作品，也是中国现代戏剧史上的一篇力作，该剧以 20 年代初的中国社会为背景， 通过一个带有浓厚封建色彩的资产阶级家庭内部的尖锐冲突以及 周、鲁两家复杂的矛盾纠葛， 生动地展现了具有典型意义的剥削阶级家庭的罪恶历史。 学习 本课， 应紧扣故事发生的背景、 仔细体味作者是如何通过个性化的对话， 来推动故事情节发 展的，从而真正把握剧中人物性格冲突及表现技巧， 重点掌握戏剧冲突的独特性及戏剧语言 的个性化与表现力。 本文将采取活动式（表演） 、探讨式、启发式相结合的教学方法。通过表演课本剧来激 发学生的学习兴趣，创设愉悦的课堂情境，在观剧、讨论中不断领略戏剧艺术的独特魅力。 拟定二课时。 第一课时 教学设想： 简介作者，观看第一场的戏剧表演，初步感知剧情，分析第一场戏 的矛盾冲突，品味戏剧语言，把握人物的基本特征。 第二课时 教学设想： 总结第一场戏所刻画的人物性格特点， 观看第二场的戏剧表演， 分 析戏剧冲突，品味戏剧语言，把握周朴园的性格发展，并由此进入主题提炼，标题阐释，深 入鉴赏本剧思想内涵。 教学重点 分析两场戏剧冲突，并把握人物形象。 教学难点 戏剧语言的言外之意以及学生对戏剧主题的理解。 教具准备 多媒体课件。 课前准备 指导学生分组编排表演《雷雨》中的两场戏。 课时安排 2 课时。 三维目标 知识与能力 了解戏剧基本常识，初步学会鉴赏现代话剧。 把握戏剧的主要矛盾冲突， 善于分析冲突所折射的人物性格特征，从而理解戏剧的主 题。 品味戏剧语言的言外之意。过程与方法 学生自排自演，在表演中激发兴趣，体会戏剧艺术的迷人魅力。 通过冲突中人物的言行分析形象。 情感态度与价值观 体会戏剧尖锐冲突中所表现出来的人性的假恶丑与真善美， 认识具有典型意义的剥削阶级家庭的罪恶历史，从而认清半殖民地半封建社会的罪恶与黑暗以及它灭亡的必然趋势。 教学过程 第一课时 导入新课 师 上节课，我们在激烈的戏剧冲突中认识了一个善良美丽而又不屈的灵魂， 今天我们一起来欣赏一部 20 世纪 30 年代名噪一时的话剧名作《雷雨》 ，这部戏是戏剧大师曹禺的成名之作，为世界文学长廊留下了一位不朽的人物形象——周朴园，这又是一个怎么样的人呢？现在还是先来欣赏几位同学的表演吧。 推进新课 【创设情境，激发兴趣】 生 课文节选了剧本的第二幕，这一幕又可分为两场，现在就请看第一场的表演。 （台上倾情表演，台下凝神观看，表演结束后掌声四起） 好，掌声很 烈， 明演 的 前努力没白 ，哪位同学来点 一下。 生 整个 程很流 ， 演 的 度也很 真，感情很投入， 表演基本到位， 特 是周朴 园的虚 奸 表露无 ，但 侍萍内心的复 心情表 不 ，当然，我有点吹毛求疵了。 很中肯， 我 再次以 烈的掌声感 演 的辛勤付出。 好， 一 上是两个 人之 的 ，是两个人之 的冲突， 可以分 四个 展 段， 同学 思考一下， 看看 怎 么分？ 生 可分 ，偶遇——相 ——冲突—— 和，四个 段。 很准确精 ！他 是在什么情形下相遇的？ 生 侍萍来周家看望女儿四 ， 意外 家的主人就是周朴园， 就 两个冤家就 相遇了。 （学生笑） 当 境怎么 ？ 生 很 抑。 从哪看出来的？ 生 文开始一段 ： “午 后，天气更阴沉，更郁 ，潮湿的空气，低 着在屋内的 人，使人??” 段 在 中叫什么？ 生 舞台 明。 正确。有什么作用呢？ 生 段“舞台 明”交代了故事 生的 和舞台气氛。 种气氛同 情 密配合， 烘托了人物的 躁、 郁 不安的情 ， 示着一 雷雨的到来。 不 完整地塑造人物服 ， 而且感染了 者或 众，也随之 生一种 抑感。 不 啊！看来同学 常 掌握得很好啊！两个冤家 30 年没 了，相貌 生 了巨大的 化， 侍萍是凭房 布置 出周朴园， 那么， 周朴园又是怎么 出 侍萍的呢？ 大家 两分 。 生 侍萍的 作引起了周朴园的疑心， 侍萍 “很自然地走到窗前，关上窗 ，慢慢 地走向中 ” ， 一舞台 明文字暗示了她 个家庭的生活 很熟悉，从而引起了周朴 园的疑 ， 推 了情 的 展。 周朴园 “看她关好窗 ， 忽然 得她很奇怪” ，因而 她 “站 一站”，并追 她 姓。 生 侍萍那熟悉的无 口音， 使周朴园陷入 往事的沉思， 周朴园就口音把 引向 无 ， 弯抹角有意 地 30 年前 生的 “一件很出名的事情” ， 侍萍在周朴园的 追 下，仍然保持 的平 ； 但听到周朴园在有意撒 ，遮盖罪行， 于是她悲 地叙述了 自己 30 多年来的悲 遭遇，使周朴园惊恐 的情 不断增 ；他 而“痛苦” ，“汗涔涔 地 出‘哦’的 声” ， 而惊愕地 ： “