苏教版六年级《草原》教学设计(甘润青）.doc

PAGE 2 《草原》教学设计（苏教版六年级上册） 冶父山镇平安小学 甘润青 【教学目标】 学会本课生字新词，能正确读写、理解“一碧千里、翠色欲流、勾勒、渲染、疾驰、洒脱、襟飘带舞”等词语，练习用关联词语造句。 有感情地朗读课文，感受草原的自然美和人文美。理解“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”的意思。 理解课文内容，体会蒙汉情深，民族团结的思想感情。 【教学重难点】 培养学生对语言文字的感悟能力，品味积累课文中优美的语言。 理解“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”的意思及表达上的作用。 【教学准备】 有关草原风光图片、资料；制作幻灯片等课件。 【教学时间】 两课时 【教学过程】 第 一 课 时 导入新课 师出示幻灯片，请同学们看这幅画：天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊。什么地方才有这样的景色？（草原） 　 我们今天要学习的课文就是第十六课《草原》（板书课题） 　 在学习课文以前，请听蒙古族歌手给我们带来的嘹亮的草原牧歌，请大家结合图画欣赏 。（播放歌曲《美丽的草原，我的家》以及草原风光图） 　 刚才我们欣赏了一首动听的歌曲，听着这样的歌，你的眼前仿佛出现了什么画面？ 　 听着这优美的歌声，看到这一碧千里、牛羊成群的大草原，我的心和你们一样已飞到那辽阔无垠、风景如画的草原。 初读课文，了解主要内容 师范读，生想象：草原的景色是怎样的？草原人是怎样待客的？ 画出生字新词，同桌交流，试着理解词语意思。 2、学生自由读课文。读后思考：草原给你留下什么印象？可以用什么字概括？（美） 3、草原的“美”体现在哪些方面？（结合学生回答板书：风景美 人情美） 4、理清文脉：按“景美人更美”把文章分成两部分。 （第一部分：第1自然段，写初见草原景色。第二部分，第2至5自然段，写访问陈巴尔虎旗公社。） 研读课文第一部分，感受“风景美”。 指名读第1自然段。画一画，作者除了写自然风光外，还写了哪些内容。 2、交流不是直接描写草原风光的句子： 　　（1）幻灯片出示： 　　“使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。” 　　“这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗。” “在这种境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着草原的无限乐趣。” 　　（2）第一句话，他说他总想高歌一曲，以表示他的愉快，这句话告诉我们：作者要——高歌（板书：高歌）。第二句话，和它相对应的，他想干什么？能概括一下吗？（板书：低吟） 　　作者为什么总想高歌一曲，以表示满心的愉快，出示草原的天空以及文字：那里的天比别处的更可爱，空气是那么清新，天空是那么明朗。 　　指导读这句话，读出作者内心的激动与兴奋之情。 3、学习草原美景 　 过渡：是什么样的景色让作者沉醉其中呢？谁来读一读草原美的句子？指名读。 　（1）出示：在天底下，一碧千里，而并不茫茫。 　　“一碧千里”什么意思？为什么说草原是一碧千里？ 　　你还知道哪些形容“绿”的词语？ 　　“并不茫茫”指什么？（草原虽辽阔，但能看得清楚） 　　这样的草原给了你怎样的感受？ 　（2）出示：四面都有小丘，平地是绿的，小丘也是绿的。羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。 　　A“小丘是美的”美在哪儿？你能读出小丘的柔美吗？自己试着读读 ，指名读。 　　B“羊群是美的”美在哪儿？读了这句话，你仿佛看到了什么？ 　　这一句作者巧妙地运用了比喻，将（ ）比作（ ），这样的比喻好在哪里？ 你能读出作者的喜爱之情吗？指名读、齐读。 4、体会作者的感受 　　欣赏了草原美景之后，作者有什么样的感受呢？ 　　学生交流。 　　出示：这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗。在这种境界里，就连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着草原的无限乐趣。 为什么“连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着草原的无限乐趣”也是写作者愉快的心情？…… 练习用“既……又……既……又……”造句 朗读第1自然段，感悟“风景美” 五、课堂小结 布置作业 写会生字新词，背诵第1自然段。 第 二 课 时 复习导入，重温“风景美” 背诵课文第一自然段。 研读课文第二部分，感受“人情美” 自由读课文第2~5自然段。 1、画出“草原上行车十分洒脱”的有关语句。 出示：“汽车走了一百五十里 ……除了一些忽飞忽落的小鸟。”“只要方向不错，怎么走都可以。” 读句子，体会“洒脱”