小学数学创新教学策略分析10篇.docVIP

PAGE PAGE 26 小学数学创新教学策略分析10篇 第一篇：农村小学数学创新教学模式分析 摘要：随着时代的发展，教育领域不断发生着较大的变革，不仅教学内容和方法都处于不断地更新当中，教学设施设备也在持续加以完善。但是，农村的教学水平却一直较为落后，因此所处的不同教学环境，教育领域必须给予其针对性地创新性发展。如何创新式地发展农村小学数学教学模式，以合理改变当前的农村小学数学教学现状，带来新的教学方法。 关键词：小学数学；创新；农村 长期以来，我国对教育界的关注相当大，随着新课程标准改革要求的下达，教育领域迅速而全面地进步。在教学形式变革的过程中，城市的效用明显比农村来得快、来地稳，一方面是由于城镇可配置的电子教学仪器十分广泛，教师可以多样化地选择教学方式；另一方面是由于城镇内的教育环境优于农村，在现代教学手段的配合下，学生接受知识的过程更为完善。在农村的小学数学教学中，由于教学环境相对较差，教学内容的涉及范围相对较广，无法实现最优化的联系性教学，教师习惯于知识的讲解教学，这样的小学数学教学效率远远不如现代化的教学方式优越，而且小学数学属于基础性的学科，它应该与生活相联系并服务于生活，传统的教学缺乏一定的实践性。虽然农村小学数学面临许多严峻的问题，要改变教育环境也需循序渐进，但是，我们可以优先选择去改变教学模式，以创新的教学方法优化课堂的教学过程，便于学生接受和认可，提高农村小学数学教学的可行性。 一、以多种方法激发学生的学习兴趣 虽然农村小学的教学环境相对城镇较差，但是，所面对的学生是相同的，他们同样具有活跃的思维和强烈的好奇心，渴望了解和认识外界事物，教师可以抓住学生的这种探索心理，采用一定新颖科学的教学方法，吸引学生的注意力，进而提升他们的学习兴趣，为他们的数学学习奠定良好的基础。 1.以问题开头，引起学生的探索兴趣 数学是一门以探索和分析为核心的教学学科，虽然农村的数学教学课堂面临设施不足的状况，但是教师可以选择不同的创新方式来激起学生的学习兴趣。比如，在教学开始前，以提问的方式作为开头，带动学生进行问题的探究，然后进行讨论，让他们分别讲述自己的答案，进行下一步的教学。教师选择的问题必须要与教学内容相关联，具有较强的衔接性，便于教学的开展，同时这些问题要根据学生的认知水平而设，小学阶段的不同年级学生所具有的认知能力也是不同的，如果将较难的问题在课堂提出，反而会造成学生学习的盲目性。比如，在学习三年级数学教材“年、月、日”的时候，可以向学生提问:大家知道一年有几个月份吗？每个月又有几天呢？不仅利于课程的进一步开展，还可以加强学生对教材知识的认识，迅速激起他们的探索欲望，使这一部分的教学内容产生较高的教学效果。 2.以生活中的物件提高学生对数学内容的认知 作为一门基础性的学科，小学数学的很多教学内容都源于生活且用于生活，在农村的教学中，教师可以对教学加以创新，选取一些适当的生活元素带入数学课堂，加深学生对于数学知识的印象，同时有利于他们将知识应用到生活中，提高数学的实践性。比如，在对二年级数学下册“认识图形”进行教学时，仅让学生通过课本学习，并不能最优化地认识这些图形。很可能产生许多疑惑，在这些时候，教师不妨携带一些明显的数学物件进入课堂，让学生以直观明确地认识图形，无形中解答了许多学生心中的疑问，为教学的开展提供了许多便利的地方。此外，在进行数学加减法计算时，教师可以直接选取周围的一些物件进行教学，如取出粉笔盒内的部分粉笔，留下5根，再放入3根，让学生计算盒子内的剩余粉笔数量。在这样的教学氛围中，师生间的关系能够迅速地拉近，学生自身也会对数学知识产生强烈的亲切感，渴望进行探讨和学习，为小学数学的学习带来了全新的活力。 二、实行全新的教学方式，为数学教学带来活力 在全面地提升小学生的数学学习兴趣之后，教师要做地就是全方位地创新教学方法，改变传统的教学模式。传统的传授式教学习惯于对知识点的强调和集中讲解，严重忽视了学生的学习方法和数学思维的培养，在这种教学的长期存在下，学生很容易失去数学的学习兴趣，降低数学课堂的教学效率。为此，教师必须对教学方式加以创新式地发展，采用多样化的教学手段，形成崭新的教学活动。 1.以探究式教学方式培养学生的数学思维 在小学数学的教学中，除了要传授给学生足够的知识以外，还要求培养他们的数学思维，提高解题能力，培养学生数学思维的主要方式就是探究式教学，通过问题或者某一论点的提出，引导学生自主对其进行探究和解析，最终得出最切实的答案。教师在探究式教学中，扮演的是一个指导者的角色。因此，要把主动权彻底地交由学生，让他们进行大胆地思考和探索，只有学生在某个点上遇到困难难以解决，教师要以引导