儿童艺术教育中的教学策略.docxVIP

第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 儿童艺术教育中的教学策略 通过分析我国儿童艺术教育的现状，梳理出一些教学策略，供相关教育工作者参考。关键词：孩子；艺术教育；教学随着儿童心理学和教育学的发展，艺术对儿童成长的意义逐渐被认识。儿童艺术可以反映儿童对现实世界和内心世界的认知。美育作为素质教育的重要组成部分，发挥着重要的作用。尹认为，从儿童艺术教育的角度来看，儿童的艺术对象包括儿童和青少年，年龄从3岁到15岁不等。在这个阶段，儿童作为成长中的个体，正在经历生理和心理的快速变化，这些变化也反映在艺术中，根据儿童艺术的阶段理论，随着儿童年龄的增长，儿童艺术可以分为涂鸦时期、绘画时期和现实时期。20世纪初，在新思潮的影响下，中国形成了新的教育体系，中国现代艺术教育体系逐步建立。美术课最初以绘画课的形式出现在基础教育体系中；到1979年，绘画班被正式确定为艺术班，教学内容从最初的绘画逐渐扩展到设计、工艺、装置、雕塑、民间艺术等领域，为当今中国的艺术教育奠定了坚实的基础。改革开放以来，人们的生活水平随着经济的发展而提高，校外教育机构发展迅速。其中，艺术教育成为家长和孩子的热门选择。如今，儿童艺术教育不仅拓宽了范围，而且成熟了办学理念，为儿童创造了广阔的审美教育平台。教学和教育是部分与整体的关系，教学也是艺术教育中促进儿童发展的有效形式。与其他学科相比，美术教学有其独特的特点。首先，在课程时间的分配上，美术课堂教学的大部分时间都致力于儿童的创造，这有助于儿童充分发挥其在课堂教学中的主导地位。其次，与其他学科不同，绘画(涂鸦)是儿童与生俱来的表达冲动，具有充分的自发性。在其他学科的教学中，教师往往侧重于传授知识，而美术教师需要侧重于探索儿童的想象力，激发他们的表达欲望。然而，当今中国儿童艺术教育仍存在一些问题需要改进。一、美术教学中容易出现的问题1.程式化教学在美术课上，有的老师往往会以图片或PPT的形式展示一个完整的例子或样本，直接展示孩子在这门课上需要完成的作品，让孩子一步一步的模仿，在模仿的同时加入一些自己的想法。但是从实际结果来看，这种教学方法很容易导致儿童作品的相似性更高，因为教师没有从根本上让儿童形成自己的创造力。模仿的确是一种重要的学习方法，但它在一定程度上制约了儿童创造性思维的发展。2.肤浅的方法在儿童美术教育中，教师经常使用丰富的教学方法，如泼洒颜料、拼贴图案、油水分离、制作肌理等。然而，在实际应用过程中，一些教师有时没有将教学方法与教学创造相结合，导致这些教学方法没有启发儿童。如果老师在教学中单纯的传授方法，过于注重课堂教学的趣味性，那么孩子只学习技能，不知道这些技能是如何服务于画面的。这样，他们就不能用自己的想法灵活运用所学的东西，也不能把它变成自己的创作手段。3.脱离自然的观察随着信息技术的发展，现代教学设备使教师能够更顺利地进行教学。但是，有些教师在教学中过于依赖现代教学技术，并且由于课堂条件的限制，儿童往往缺乏真实的体验和深入的观察体验，使得一些儿童作品难以获得生动形象的效果。4.单一评价标准一般来说，儿童作品的质量没有明显的差异，但在儿童艺术教育中，教师的主观评价仍然具有重要意义。正面和正面的评价可以鼓励孩子，而负面和负面的评价可能会伤害孩子的自信心。在美术课堂教学中，教师不仅是教学的指导者，也是儿童作品的评价者。但有些老师在评判孩子的作品时，仍然采取单一、扎实的标准，认为工整、写实的作品就是优秀的作品，不利于孩子在创作过程中的创造力。5.忽视孩子的个性发展艺术教育应根据儿童身心发展的规律进行，同时尊重儿童的个体差异。有些老师过于注重课堂教学的整体效果，希望所有的孩子都能画出老师期望的效果，而忽略了孩子个性的发展。这在一定程度上给孩子人格的形成带来了阻力。二、如何更有效地开展美术教学1.多样化的导入和场景设置教师的教学导入能否成功吸引孩子的注意力，激发孩子的兴趣，直接影响一堂课的整体教学效果。教师除了常规的问答导入、图片导入、音乐动画导入外，还可以采用故事导入、角色扮演导入、名人案例导入等更加生动的导入方式。故事介绍是指老师从讲一个小故事开始，引出课堂主题。比如人教版一年级第一册第《童话里的小屋》课，老师可以讲一个童话，描述一个漂亮的小屋的特点，故事中的人物发生了什么有趣的事，让孩子猜测故事的情节方向。孩子们按照老师的表达语言讲述想象中的小屋，然后形成设计理念。角色扮演导入是指教师和孩子一起扮演课程内容中的角色，表演一些画面。比如人教版二年级第二册《动物的故事》课，老师让孩子玩自己喜欢的动物，模仿动物的动作，说一些符合动物性格的台词。这样自然可以启发孩子在漫画创作中反映故事和兴趣。名人传记的介绍是老师对一位有代表性的画家的介绍。例如，在人教版五年级第