与时间赛跑,教案教学设计-与时间赛跑教学设计.docxVIP

第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 与时间赛跑,教案教学设计|与时间赛跑教学设计 一、谈话引入，感知文本  1.导入。  时间是每个人的财富，在时间面前每个人都是平等的。而每天，日起日落，鸟飞鸟栖，时间悄悄地从我们身边流逝，不做半分停留。我们在念叨一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴时，是否真的把时间当金？我们在抱怨时间过得飞快时，是否曾想到如何去挽留时间？人永远都跑不过时间，但却不能做时间的奴隶。林清玄告诉我们：我们能比原来有的时间跑快一步，甚至几步，成功就孕育在这一步和几步中。  2.朗读课文，思考我为什么要和时间赛跑？  3.默读课文，勾画自己认为写得好的词句，在不懂的地方做记号，并与同桌交流。  二、品读文本，体味情感  1.交流、品读学生勾画的名言佳句。  2.交流学生问题。  第1段：感受我的忧伤。读文，课文哪个句子能表现我不可抑制的忧伤？你能带着这种情感读这句话吗？  第2～4段：读爸爸说的话，理解所有时间里的事物，都永远不会回来的意思。用恰当的语气读爸爸所说的话。  第5段：出示两句惜时的句子。  ⑴生读记，说说这两句话说明了什么。（第1句，时间过得飞快；第2句，时间很宝贵）  ⑵引导学生联系实际讨论：所有时间里的事物，都永远不会回来为什么让我感到害怕？我那说不出的滋味是什么？  第6～7段：  ⑴我观察太阳，明白了什么？我观察林鸟，明白了什么？  ⑵品读句子虽然明天还会有太阳，但永远不会有今天的太阳了和明天它们再飞过同样的路线，也永远不是今天了。或许明天飞过这条路线的，不是老鸟，而是小鸟了。这两句话说明了什么？  ⑶学生联系生活实际谈一谈时间一去不复返的事例。  ⑷有感情地朗读。  第8段：我的心里不只是着急，还有悲伤，我着急什么，为何悲伤？是如何做的？  第9～10段：  ⑴朗读记忆。  ⑵品读句子，先谈理解，再结合实际谈感受。  ①虽然我知道人永远跑不过时间，但是人可以比自己原来有的时间跑快一步，有时可以快好几步。  ②假若你一直和时间比赛，你就可以成功！  ⑶有感情地朗读。  三、畅谈感受，升华主题  1.读了文章，你有什么感受？  2.你能拟一个跑在时间前面的计划吗？  ☆关于作者  林清玄，笔名秦情、林漓、林大悲等。台湾高雄人，1953年生。毕业于台湾世界新闻专科学校，曾任台湾《中国时报》海外版记者、《工商时报》经济记者、《时报杂志》主编等职。1973年开始散文创作。1979年起连续7次获台湾《中国时报》文学奖、散文优秀奖和报告文学优等奖、台湾报纸副刊专栏金鼎奖等。他的散文文笔流畅清新，表现了醇厚、浪漫的情感，在平易中有着感人的力量。作品有散文集《莲花开落》《冷月钟笛》《温一壶月光下的酒》《鸳鸯香炉》《金色印象》《白雪少年》等。  ☆美文  眼前的时光  有一位信佛很虔诚的教师，时常在课堂上灌输小学生对佛教的认识。  一天，他花了半小时告诉学生，关于地狱的恐怖，然后他问学生：有谁想要下地狱的，举手。  果然没有人举手，教师感到很欣慰。  然后他又花了半小时，告诉学生极乐世界的美好，他问学生：有谁想去极乐世界的举手！  大部分的小孩子都举手了，只有角落里一个孩子没有举手，面色凝重。  老师把他叫起来，问：为什么你既不想去地狱，也不想去极乐世界呢？  那个孩子说：我妈妈说，放学的时候哪里也不准去，要直接回家！  这是一个笑话，也不全然是笑话而已，几乎所有的宗教都在强调来生的重要，也告诉我们过去的罪孽多么可怕，因此使许多宗教徒都活在过去的赎罪和未来的寄托之中，忽略掉眼前的时光。  其实，眼前的时光才是最真实的，要去地狱或天堂都应该从眼前起步。  在眼前的时光中欢喜，有光明与爱，就是天堂。  在眼前的时光中痛苦，黑暗与堕落，那一刻就是地狱呀！  （林清玄）  光阴似箭到日月如梭  小学的时候不知道为什么，所有的小学生写作文、日记、周记，一开始都是光阴似箭，日月如梭。  其实，那时候很多人没射过箭，也没有见过织布的梭子。  到四年级，我们的导师才严格规定：不论是作文、日记、周记都不准用光阴似箭，日月如梭，要使用那些平常看得见的东西来形容。  一时之间，光阴和日月就变得很热闹了。  例如光阴似鱼，日月如鸟。  例如光阴似水，日月如云。  例如光阴似风，日月如电。  也