活化作业设计激发学生潜能.docx

活化作业设计激发学生潜能 上传：段江霞 更新时间：2013-11-10 20:48:33 一_一浅谈农村小学数学课外作业的布置策略 ［内容摘要］随着当前农村留守儿童的急剧增加，留给了农村小学数学教师一大难题 ：作业布置了，可高质量完成作业的人是寥寥无几，更有甚者是 几乎不完成作业。原因很简单：做不好，没人教。数学作业是课堂教学的延续和补充，是学生巩固基础知识、形成基本技能的主要途径，也是反馈 教学效果的重要手段之一。农村小学数学作业布置就必须设计个性化的作业，通过选择性、趣味性、拓展性的教学策略，改革课内外作业，让学生 自觉、主动、积极的完成作业，并享受作业带来的成功与快乐。 ［关键词］留守儿童 农村小学数学作业 一、 现状调查 调查发现：我校留守儿童绝大多数是与祖辈生活在一起，家庭教育基本处于空白状态。正处于身心迅速发展时期的中小学生，对学习、生活、自身 的变化有太多的问题需要解决， 但家庭不能充分给予他们以精神上的支持和知识上的解答。 如何使学生抛弃不好的旧习惯， 使学生喜欢做家庭作业， 去钻研家庭作业，已成了一些农村学校教师值得反思的问题。 二、 存在的问题 数学老师每天都要布置一些课外作业，学生也会按照老师的具体规定按时完成，但是，随着学习负担的加重，加上农村留守儿童缺少家长监督，有 的学生用各种手段逃避课外作业，比如：告诉老师，作业忘了拿，作业本丢了或不动脑筋抄袭其它同学的作业。我想这种现象的出现，更多是存在 客观问题。 1 .单一枯燥无趣 许多农村小学数学老师在布置课夕卜作业时，作业的内容单调：计算唱主角，考前不同体型的反复操练。完成的方式单一：从形式上看大多借助纸笔 完成，以书面的形式来呈现：从时间上看，多为 今天的作业明天交”一一艮时完成；从作业承担者角度看，多要求个人完成，加上家庭的因素，更 使学生对数学作业产生厌倦、无趣的心理。 整齐划一 一刀切 有的老师在作业布置时，不管你是接受能力较差的学生，还是学习能力较强的学生，要求学生毫无选择的完成，如此 一刀切的作业没有层次性, 无视学生之间存在的差异，这势必造成 差生吃不消，优生吃不饱 的状况，从而导致部分农村学生学生草草了事。 教师设计作业时，往往只从书本出发，而不是从学生的生活实际出发，作业往往与学生的生活经验相脱离，学生总是在写呀、算呀，学生做作业感 觉到的是负担和乏味，体验不到做作业的乐趣。正因为作业布置的无趣、同一、乏味，直接导致了它的低效甚至是无效。 为了让他们自觉完成课外作业，真正喜欢上数学作业，让他们的父母能放心的在外。于是我尝试在课外作业布置上推陈出新，设计了不同形式的作 业。 三、 作业布置的策略 尊重差异，体现作业的层次性 早在两千年前，大教育家孔子就提出了 因材施教的教育思想，所以我首先的做法是建立开放式的作业，让学生自主选择。这样可以让学生愉快地 完成作业。具体分为两种类型： 自选式作业 如：在学习小数乘法简便计算后，我设计了三个层次的星级作业，供学生自选完成。 一星级：(1) 5.4 帀2 + 5.4 28 ( 2)( 1.25 + 2.5) 4 三星级：(1) 5.4 9 + 5.4 (2) 7.5 X10.1 五星级：(1) 7.4 X.6 + 7.4 X.4 — 7.4 ( 2) 8.4 X.2 + 0.84 X8 导演式作业 根据学生之间的差异，设计些具有不同的解决方式和结果的练习题，让学生根据自己的能力自导自演完成，以满足不同层次的学生的需要。如：在 学习小数乘法后，可提供给学生某花店的鲜花价格表： 鲜花品名 郁金香 玫瑰 百合 康乃馨 马蹄莲 每枝价格（元） 3.5 3 1.2 2.5 2 让学生根据此信息进行提问，并自行解答。 此作业题，要求每个学生针对自己的能力选择完成。 这样的设计既兼顾了学生的兴趣、 爱好、同时也考虑到学生能力的差异。 虽然学生做同一作业， 却显示出不同的个性，虽然做不同的作业但达到了同一目的，这样，每一位学生在自选作业的同时体验到学习的快乐，得到了锻炼和发展。 2、 乐中求知，增强作业的趣味性 兴趣是学习的最好老师，它能激发求知的欲望，促进思维的活跃，保持学习的持久。 （1） 游戏作业 爱玩好动是小学生的天性， 能有效地调动学生动手、 动口、动脑，为多种感官参与学习活动创设最佳环境， 把数学知识蕴藏在生活常见的游戏中， 无疑是让学生乐学、爱学的最佳途径。 例如学习完整数混合运算后，在学生理解知识的基础上设计 玩扑克游戏的作业，先找出一些数字扑克，游戏规则为：找几个同伴，大家同时翻出 一张扑克牌，利用运算符号计算，结果要为 24。比一比，谁算的又快又好。这样的作业布置，学生既体验到成功的愉悦，又能巩固了所学的知识。 又如教学完“2 6的乘法口诀求商后，我们可以设计 对口令的游戏，让孩子与同伴玩，