九年级语文：《乡愁》教学设计4.docx

初中语文教案 文讯教育教学设计 初中语文新课程标准教材 语 文 教 案 ( 2019 — 2020学年度第二学期 ) 学 校： 年 级： 任 课 教 师： 语文教案 / 初中语文 / 九年级语文教案 编订： 编订：XX文讯教育机构 第 PAGE 第 PAGE 1 页 第 第 PAGE 2 页 共 NUMPAGES 3 页 《乡愁》教学设计4 教材简介:本教材主要用途为 教材简介:本教材主要用途为通过学习语文的内容，培养学生的阅读能力、交流能力，学习语文是为了更好的学习和工作，为了满足人类发展和实现自我价值的需要，本教学设计资料适用于初中九年级语文科目, 学习后学生能得到全面的发展和提高。本内容是按照教材的内容进行的编写，可以放心修改调整或直接进行教学使用。 　　【教材简析】　　台湾著名诗人余光中的《乡愁》以独特的视角，满含深情地表达了作者思念故国、盼望祖国统一、亲人团聚之情，其作品有着深刻的时代烙印。诗人从广远的时空中提炼出四个意象：邮票、船票、坟墓、海峡，将飘渺抽象难以捕捉的思乡愁绪变为具体可感的形象。诗歌充分运用了比喻、对比、反复等修辞手法，语言新奇朴实，结构匀称，低回婉转，具有很深的艺术感召力。　　【教学思路】　　１、知识和能力目标：　　⑴　掌握诗歌诵读的基本技巧，体会诗作的意境和情感。　　⑵　理解诗人以独特的意象抒发思乡之情的手法及借助时空变化来推进抒情的特色。　　⑶　提高学生赏析诗歌的能力，丰富学生的语文素养。　　２、过程和方法目标：　　⑴　通过诵读、体味，准确理解诗歌主题。　　⑵　发挥想象和联想，欣赏诗歌的意境美、韵律美。　　３、情感态度和价值观目标：　　⑴　感受作者在特殊的时代、地理条件下产生的思念之情。　　⑵　激发学生热爱祖国、热爱家乡的崇高感情。　　４、教学手段：　　　多媒体辅助。　　５、教法选择：　　　诵读法、情景教学法、讨论探究法等。　　６、课时安排：　　　１课时。　　【教学过程】　　一、激情导入（播放音乐《乡愁四韵》）　　学生畅谈曾经离开家的感受，引导学生初步体会游子的思乡之愁。　　二、简介作者，了解背景（大屏幕显示）　　余光中，１９２８年出生于南京，祖籍福建永春，１９４９年离开大陆，现居台湾，是台湾当代著名诗人、诗评家。主要诗作《乡愁》、《白玉苦瓜》、《等你，在雨中》等。诗集、散文、评论和译著共４０余种。　　由于特殊的政治原因，大陆和台湾长期阻隔，而诗人又经常流浪于海外，游子思乡之情，是他的诗歌作品中的重要内容。《乡愁》写于１９７２年，当时，大陆与台湾几乎隔绝。这是他众多乡愁诗中最有代表性，也是流传最广的一首诗。　　三、感知·探究　　１、读──领略诗歌的韵律美：　　⑴　引导学生掌握有关诗歌的朗诵技巧：　　　　要读好一首诗，首先要了解诗的内容，把握诗歌的情感基调。朗读技巧方面，还要注意语速、节奏、轻重音。这首诗抒发了诗人思念家乡的思想感情，感情基调应该是忧郁深沉，语速应该是深沉舒缓。　　　　（教师范读，播放音乐《二泉映月》）　　⑵　学生自由诵读、反复体味，初步感知诗歌的韵律美：　　　　（大屏幕显示：诗歌节奏的划分）　　乡愁　　余光中　　　　　小时候　　　　　乡愁／是一枚／／小小的邮票　　　　　我／在这头　　　　　母亲／在那头　　　　　长大后　　　　　乡愁／是一张／／窄窄的船票　　　　　我／在这头　　　　　新娘／在那头　　　　　后来啊（ya）　　　　　乡愁／是一方／／矮矮的坟墓　　　　　我／在外头　　　　　母亲／在里头　　　　　而／现在　　　　　乡愁／是一湾浅浅的／／海峡　　　　　我／在这头　　　　　大陆／在／／那头　　⑶　荐读点评：　　　　学生自我推荐诵读，师生共同点评。　　２、赏──品味诗歌的意境美：　　　学生自主、合作、探究，教师适当引导。　　⑴　诗人借助什么具体事物表现浓浓的乡愁？　　⑵　这些事物分别寄托了作者什么样的情感？　　⑶　作者的情感是怎样发展的？　　　明确：　　　诗人借助“邮票” 、“船票” 、“坟墓” 、“海峡”这些意象来抒发感情，这样就使乡愁有了寄托，变得具体形象，生动感人。这是诗人写诗常用的“托物寄情”法。　　　小时候离家在外求学，乡愁惟有通过小小的邮票以写信的方式，来向母亲，诉说心中的思念。这思念的对象既是母亲也是故乡。　　　长大后，为了生计四处奔波，外出求学工作。这时候的乡愁除了对母亲的思念，还有对爱人的惦念回家探亲总要乘船，所以，