小学数学_认识钟表教学设计学情分析教材分析课后反思(文档9).doc

认识钟表 教学内容：数学一下，84页 教学目标： 1、初步认识钟面，认识时针，分针及钟面的数字。 结合生活经验学会看整时，并知道整时的两种表示方法。3、通过观察、操作、交流等活动，培养学生的观察力和动手操作的能力。 初步建立时间观念，能用所学知识合理安排自己的时间，做时间的小主人。 教学重难点：认识钟表，区别钟表上的时针和分针，会看整时。 教学过程 唯美情境，自信起航 认识钟面 1、安排数字 同学们，今天有一些数字朋友要来做客，看看他们都是谁呀？（课件出示）你们猜猜它们要去谁家做客呢？（出示不完整的钟表）这块钟表完整吗？快把数字们请进来吧，它们都找好了自己的位置，咱们从小到大读一遍吧。 认识时针和分针 现在完整了吗？还少什么？(课件出示时针分针)同学们仔细看看，这两根针长的一样吗？我们把细长的这根叫做分针，粗短的这根叫做时针。(板书)分针和时针是一对好朋友，它们能准确的告诉我们时间。二、美丽展示，自信成长 1、认整时课件出示三幅图片，同学们看第一幅图，小明在干什么？他是几时刷牙的？生：7时。你真棒，老师还没教，你就认识钟表了，对呀，分针正好指着12，时针正好指着7，小明就是7时刷牙的。这块表上的时间就是7时。指第二幅图，知道他几时学习吗？生：9时。师：小明9时学习。师：小明几时锻炼？生：10时。师：我们把7时，9时，10时叫做整时。(板书整时)自主学习提示：(1)：观察这几个整时的钟面，分针都指向几？(2)：观察这几个整时的钟面，时针分别指向几？时间1分钟小组交流要求：(1)、7时，9时，10时的分针都指向几？(2)、时针分别指向几？(3)、同桌互相说给对方听，一人说，另一人要认真听，如果有疑问，及时交流，改正。时间2分钟全班汇报交流：(1)、指名到前面汇报：用教杆边指边说，生汇报完毕，问：你们同意我的说法吗？还有要补充的吗？(2)、师生再一起说一遍：分针指向12，时针指向7是7时。分针指向12，时针指向9是9时。 分针指向12，时针指向10是10时师小结：看来，只要分针指向12，时针指向几就是几时。2、拨整时小练习：师拨生认：5时???3时????8时????11时6时?(特征)????????????????12时(特征)生拨整时拿出学具左边同学拨3时，7时右边同学11时，2时，订正评价 三、美妙体验，自信分享3、写整时：你们已经会认，会拨了，你知道怎么记录时间吗？8时怎么写呀？8时或8：00指名板演，订正评价。(师介绍电子表的表示方法) 你喜欢哪一种方法？ 师指黑板，这就是我们今天的学习内容，认识钟表。（板书课题）四、最美挑战，自信绽放1、课件出示85页做一做，回答完毕，师问：小明9时在干吗？怎么有两个9时呀？师生共同解释后，我们也要和小明一样有按时起床，按时学习和锻炼，按时休息的好习惯。2、填空五、课堂总结今天我们认识了钟表，钟表里面还有好多小秘密，以后我们会继续学习，今天就到这里，下课！同学们再见！ 【学情分析】： 一年级学生已经储备了一些认识钟表的生活经验,因此大多数孩子会看整时,但这些只是粗浅的,感性的，时针和分针对他们来说不易区分。教材安排了与学生生活息息相关的情景,有助于学生更好地认识时间。课前，我让孩子们准备了钟面模型，这样，他们对钟表有了更为详细的了解。 钟表，在日常生活中孩子们经常接触,时间的知识在我们的日常生活中处处都离不开,学生每天起床、吃饭、上课、下课都要按照一定的时间来进行,这样在生活中潜移默化的。就感知了时间这一抽象概念的存在,而且一年级学生在学前教育时就初步认识了钟面,所以本节课的内容对于他们来说并不陌生。 《认识钟表》效果分析 通过本节课学习来看，效果非常好，课堂上学生在老师的引领下，教学环节、环环相扣，教学探究、步步深入，学习兴致很浓厚。特别是在探究学习“为什么有两个9时的”时侯，学生的思维一下子打开了，思维异常活跃，在汇报交流过程中，思维的碰撞时常擦出智慧的火花。老师也不由得被孩子的激情感染了。主要体现在以下几个方面： 1、尊重了学生的自主性。教师只是通过组织者，引导者与合作者的身份，引导学生主动参与到整个学习过程中去，给学生提供放手的思维空间，并尊重学生的自主性，允许学生在探索新知中犯错误，并在修正错误中体会成功。 2、激发了学生的探究热情。特别是在探究原因时，放手让学生自己去探索，去观察，去归纳，去总结。让学生细心体会多读书的好处。 3、注重了学生的知识获得。做到“一切真理都要由学生自己获得或由他们重新发现，至少由他们重建”。“钟表”的学习适于学生展开观察、比较、交流、归纳等教学活动。为了更好地指导学法，采用了小组合作形式组织教学。这一方面可以让学生