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第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 中等职业教育中工匠精神的传承 摘要：工匠精神的传承是实现中国梦的有力保障。目前，中等职业学校肩负着培养新一代基层工作者的光荣使命。如何向学生灌输工匠精神，是一个值得深入研究和探讨的课题。在我看来，工匠精神的传承不是一步到位的过程，而是需要一步一步以各种形式开展相关的教学活动。让学生边学边做，边做边学。从学校对工匠精神的学习，到对工匠精神内涵的深刻理解，最后到校企合作对工匠精神的内在转化，这一系列活动需要系统全面的教学计划和全面的部署。因此，本文就中等职业教育如何进行工匠精神的传承进行了初步探讨。关键词：匠人精神；中等职业教育；精神传承；校企合作工匠精神是工业经济时代的产物，需要企业去琢磨自己的产品，不断改进，像工匠一样经得起市场的考验和推敲。工匠精神的核心是企业要追求科技创新和技术进步。如果说企业是一个国家的经济命脉，那么以科技创新和技术进步为主体的企业就是民族复兴的动力源泉，是国家财富增长的源泉。国务院总理李克强在2021年3月5日的政府工作报告中表示，要鼓励企业进行个性化定制和柔性生产，培养卓越的工艺，增加品种，提高质量，创造品牌。工匠精神出现在政府工作报告中，令人耳目一新。传统工匠的社会历史地位低下，工匠在现代科技时代似乎离我们很远，工匠精神淡出了思想家和哲学家的视野。然而，中国不仅需要大量的科技专家，还需要千千数千名技术工人，才能从制造大国转变为制造强国。工匠精神所包含的教师精神、创造精神、开拓精神和实践精神，仍然是我们这个时代重要的思想资源和强大的精神力量。因此，当代工匠精神的培育既要注重传统工匠精神的历史传承，又要适应当代经济社会发展的现实需要。中等职业教育肩负着为企业输送基层劳动人才的光荣使命。基层员工的工作态度和追求卓越的品质直接影响企业的创新精神。目前关于中职学校工匠精神的学习和传承的研究不多，大多认为培养学生良好的职业习惯和职业道德，具备基本的职业素养就够了。在2025年实现中国制造的中国梦的前提下，中等职业学校德育基础教育远远不够！要增加工匠精神的学习和传承。匠人精神是一种追求完美的精神，在中国文化中体现为巧匠的创新精神、精细化的工作态度和德艺结合的人生理想。它不仅是劳动者自身价值的实现，也是培养优秀生产灵魂的前提。所以工匠精神是一种职业态度，是一种精神追求，对精神的理解和学习一定不能仅仅依靠观念的灌输，或者是通过简单的社会实践产生的。它的传承需要一个长期、多环节、有序、循序渐进发展的多形式、多层次的专业配套德育体系来实现[3]。中国学者陈进从中等职业教育的角度，对如何塑造和培养中职生的工匠精神提出了以下要求：(1)教育是根本。(2)强化工匠奖励机制。(3)建立一个允许工匠专注于技术的组织。(4)营造宽容失败的文化环境。中联重科董事长认为，中国的并购中职生主要是专业课，德育课只是学生的基础公共课。德育涉及的四个主要课程包括：《职业道德与法律》，《职业生涯规划》，《哲学与人生》，《经济政治与社会》。培养学生的专业技能和特长涉及的内容不多。只能满足培养学生一般专业素质的基本教学要求。但工匠精神涉及到很强的专业性，理论学习涉及到专业或行业规范、行为准则等。主要靠各专业的老师。从专业角度来说，他们把自己的专业知识和基本的专业素质、行业要求结合起来。在实践课中，我们可以通过行为培养和规范的行动示范来提高自己的专业素质[4]。比如进入蛋糕制作实训室之前，食品老师要严格遵守星级酒店的卫生标准。在做食物之前，他们应该消毒双手，穿厨师的衣服，戴厨师的帽子和口罩。行动的每个细节都必须符合行业标准。学生可以在操作过程中实践基本职业道德的要求。从边做边学，认识到食品从业人员对卫生的严格要求，其实是专业素质的保证。教师还应将这些规范性内容纳入课程的教学目标、教学内容和评价范围。学生会将这些工作程序巧妙地融入到日常训练中，逐渐形成习惯，并在习惯中逐渐领略工匠精神。德育的重点应该是根据各专业人才培养方案中涉及的专业岗位要求，探索更多培养专业核心素养和核心能力的途径，通过德育理论课程和活动课程的整合设计，为不同专业制定德育方案。为宏观层面培养工匠精神做顶层设计。专业老师在微观层面灌输工匠精神的工作规则和要求。因此，工匠精神不仅需要一个教育全体员工的教育环境，更需要在教学中为学生提供一个从各个角度、各个层次了解工匠精神的平台。只有在德育教师的指导下，在专业课件教师带头践行工匠精神的前提下，学生才能真正具有敬业、守法、敬业、诚信、服务、团结协作的精神。从而实现职业学校的办学理念：理论是本质，实践是首要，技能是第一，人格是基础。两位大师走进校园，让学生真正领略到大工匠的风采如何打破专业常规教学模式，我校开发了多种教学方法。将工匠引入课堂是其中一种方式。《考工记》: