实际问题与反比例函数教学设计14人教版〔篇〕.docx

课 题 17.2 实际问题与反比例函数（ 3） 主备人 新源六中 马贵萍 及单位 教学目 标 （三维 目标） 教学重 点、难点 课 型 教学方 法 预习导 航  一、知识与技能： 1．能灵活列反比例函数表达式解决一些实际问题． 2．能综合利用物理杠杆知识、 反比例函数的知识解决一些实际问题． 二．过程与方法： 1．经历分析实际问题中变量之间的关系，建立反比例函数模型，进 而解决问题． ．体会数学与现实生活的紧密联系，增强应用意识，提高运用代数方法解决问题的能力． 三．情感、态度与价值观： 1．积极参与交流，并积极发表意见． ．体验反比例函数是有效地描述物理世界的重要手段，认识到数学 是解决实际问题和进行交流的重要工具． 重点：掌握从物理问题中建构反比例函数模型． 难点：从实际问题中寻找变量之间的关系， 关键是充分运用所学知识分析物理问题，建立函数模型，教学时注意分析过程，渗透数形结合的思想．新授 多媒体课件 个体——尝试——小组交流——教师点拨 17．2 实际问题与反比例函数 ( 三) 1 杠杆定律 100 “小伟撬石头 ”问题 F＝ l 板 书 2．用反比例函数的知识解释：在我们使用撬棍时，为什么动力臂越长越设 计 省力 ? 设阻力为 F1 ，阻力臂长为 l 1，所以 F1× l 1 ＝k(k 为常数且 k＞0) ．动力和 动力臂分别为 F，l ．则根据杠杆定理， k F·l ＝k 即 F＝ l (k ＞0 且 k 为常数 ) ． 一、 情境 导入  由此可知 F 是 l 的反比例函数，并且当 k＞ 0 时， F 随 l 的增大而减小． 问题：如何打开一个未开封的奶粉桶呢？ 让学生仁者见仁，智者见智，发表自己的见解，依据生活经验，估计学生会想到借助工具“撬开”（若想不到，注意启发诱导），教师顺势出示名言。 “给我一个支点，我可以撬动地球。”这是哪一位科学家的名言？这里蕴涵着什么样的原理呢？ 公元前 3 世纪，古稀腊科学家阿基米德发现了著名的 “杠杆定律”：若两物体与支点的距离反比与其重量，则 杠杆平衡，通俗一点可以描述为：阻力×阻力臂 =动力×动力臂。 今天，我们就用这个重要的结论从数学角度探索杠杆原理中蕴涵的变量关系，进而解决下面的问题。 问题 1；小伟欲用撬棍橇动一块大石头， 已知阻力和阻力臂不变，分别为 1200 牛顿和 0．5 米． (1) 动力 F 与动力臂 l 有怎样的函数关系 ?当动力臂为 1.5 米时，撬动石头至少需要多大的力 ? (2) 若想使动力 F 不超过题 (1) 中所用力的一半，则动 教 二、 力臂至少要加长多少 ? 数理 先由学生根据“杠杆定律”解决上述问题． 整 合， 教师可引导学生揭示“杠杆乎衡”与“反比例函数” 例练 之间的关系． 学 互促 解： (1) 根据“杠杆定律”有 F · l ＝ × ．得 ＝ 600 1200 0.5 F l 当 l ＝1.5 600 过 时， F＝1.5 ＝400． 因此，撬动石头至少需要 400 牛顿的力． (2) 若想使动力 F 不超过题 (1) 中所用力的一半，即不 超过 200 牛，根据“杠杆定律”有 程 F l ＝600， 600 l ＝ F ． 1 当 F＝ 400×2 ＝ 200 时， 600 l ＝ 200 ＝ 3． 3 －1.5 ＝1.5( 米) 因此，若想用力不超过 400 牛顿的一半，则动力臂至少要如长 1.5 米． 三、 课堂 小结  问题 2：用反比例函数的知识解释， 在我们使用撬棍时， 为什么动力臂越长越省力？ 变式一练： 阻力为 1000N，阻力臂长为 5 ㎝, 设动力 y（N），动力臂为 x（㎝）。 （1） 求 y 关于 x 的函数解析式，这个函数是反比函数吗？ 如果是，请说出比例系数； （2） 求当 x＝50 时，函数 y 的值，并说明这个值的实际 意义； （3） 利用 y 关于 x 的函数解析式，说明当动力臂长扩大到原来的 n 倍时，所需动力将是怎样变化？ 地球重量的近似值 6×1025（即为阻力），假设阿基米德有 500 牛顿的力量，阻力臂为 2000 千米。请你帮助阿基米德设计该用动力臂为多长的杠杆才能把地球撬动？ 1、杠杆定律：阻力×阻力臂 =动力×动力臂 2、在使用杠杆时，若阻力 f 和阻力臂 l 1 不变，则动力地 F 是动力臂 L 的反比例函数 F＝ f · l 1 / L 。 1 教材本节习题 17.2 第 6 题 2 学校准备在校园内修建一个矩形的绿化带， 矩形的面积为定值，它的一边 y 与另一边 x 之间的函数关系式如下图所示． 四、 (1) 绿化带面积是多少 ?你能写出这一函数表达式吗 ? 作业 (2) 完成下表，并回答问题：如果该绿化带的长不得超过 设计