寓言四则教学设计8人教版.docx

第  七年级下·语文·第一单元 30 课（章 节）《 寓言四则  》研读导航表 设计人 :  张逆风  参研人  :  初一全体语文老师 备课组长签字  _______________  教研组长签字  _______________  学校审核意见 ____________________ 课首要点 【教材简析】 .《赫耳墨斯和雕像者》这篇寓言的讽刺意味极浓。赫耳墨斯想了解自己 在人间受尊重的程度， 于是化作凡人来到雕像者店里， 雕像者说出了跟他的希望完全相 反、使他极为难堪的话。希望和结果的矛盾，是本文讽刺性之所在。 .《蚊子和狮子》 这篇寓言的艺术风格跟上一篇不同： 尽管也有讽刺的意味， 但侧重在引起人们深思。 《智 子疑邻》这是故事中的要害处，因为故事的主旨不在于说明人的先见，而在于说明持相 同看法的人却因身份不同 (实即跟主人的亲疏关系不同 )遭到不同对待。 .《塞翁失马》 这篇寓言用来说明“祸兮福所倚，福兮祸所伏” (《老子》第五十八章 )这两句话的，阐 述了祸与福的对立统一关系。 故事很有名， 因为它用一连串的事实来说明祸与福之间的 相互转化。 【教学目标】 1.能用自己的话多角度概括寓言的寓意，学习编写寓言，培养发散思维能 力。 2. 培养学生的语言组织和表达能力 , 能从寓言中获得对生活有益的启迪。 3. 翻译 《智子疑邻》、《塞翁失马》，积累文言词语。 【教学重点】 1. 有感情地朗读课文，学习欣赏寓言故事的美 .2.分析故事情节 ,多角度概 括寓意。练习编写寓言，培养发散思维能力。 【教学难点】 多角度概括寓意。练习编写寓言，进一步培养发散思维能力。 【教学方法】 情感体验法、合作探究式  细节反思 课前自主预习 【自主积淀·初步感知】 ( 1 )学生相互检查预习情况（多媒体显示） 赫拉 宙斯 庇护 粘住 何遽 髀骨 跛脚 2）作者简介及寓言相关知识。 寓言：是以劝谕性和讽刺性的故事为内容的文学样式。常常虚拟一个简短的小故事， 运用比喻、夸张、拟人等艺术手法，描写人物或把动植物与无生命的事物人格化。主题思想大多是借此喻彼，借古讽今，借小喻大，把深奥的道理寓于浅显的故事中。 ○ 新课合作学习 【思维链接·目标定位】同学们听过或看过那些寓言故事 ?由小学学过的寓言《狐狸和 乌鸦》导入介绍伊索及伊索寓言 ——伊索，是公元前 6 世纪古希腊著名的寓言家。 现在常见的《伊索寓言》是后人根据古希腊、古罗马流传下来的故事进行汇总编辑，统归到伊索名下。 伊索寓言大多是动物故事 ，短小精悍，比喻恰当，形象生动。 【合作研读·整体感悟】 先看阅读提示，用你最喜欢的方式诵读文章。朗读《赫尔墨斯和雕像者》《蚊子和狮子》 ，完成表格 。并思考解决以下问题： 一 .《赫尔墨斯和雕像者》 (1 ）赫耳墨斯为什么来到凡间？表现他怎样的性格？ 2）他为什么挑了宙斯和赫拉的雕像来问价？请说出他此刻的心理。 3）墨斯三次问话 , 神态、语气一样吗？为什么要 “笑着问道” ，这“笑” 有什么含义？ 二 .《蚊子和狮子》 1）蚊子为什么能打败狮子？ 2）蚊子为什么会败给蜘蛛？ 3）蚊子两次“吹喇叭”的原因是否相同？ 【关键品析·重点强化】概括《赫耳墨斯和雕像者》、《蚊子和狮子》的寓意，并说说你是根 据哪些具体情节概括出这些寓意的。 ( 通过分析具体的情节来理解寓意。 ) 赫耳墨斯听到自己的雕像作为添头“白送”之后，他的心情如何？他说了什么？ (点明寓意：爱慕虚荣的人反而不被别人重视。 ) b. 蚊子战胜狮子， 吹着喇叭、唱着凯歌飞走， 却被蜘蛛网粘住了， 以后还会发生什么故事？ 明寓意：讽刺那些取得一点成绩而得意忘形的人。 ) 【疑难诊治·突破难关】改动寓言情节后让学生讨论寓意，培养学生的发散性思维 出示 ( 改动后的《赫耳墨斯和雕像者》 、《蚊子和狮子》 ) ，学生讨论，这样改动情节后寓意有没有变化 ?为什么 ? 通过讨论，让学生进一步明确寓言的寓意，是从故事情节中得来的，如果改动情节，那寓意相应也有变化。如，改动后的《蚊子和狮子》去掉了蚊子向狮子宣战和取胜后得意忘形，撞在蜘蛛网上被蜘蛛吃掉这两个情节，那么原文中讽刺蚊子的骄傲之意便不存在了。而《赫耳墨斯和雕像者》中的赫耳墨斯打听到宙斯和赫拉的雕像的价格后，为什么一言不 发，悄然离去了 ?他心里这时是怎么想的 ?显然，原文中讽刺缺少自知之明、妄自尊大的人的寓意也要改变了。 教师还可以进一步点拨，寓言的故事情节都是作者依据现实生活想像创造的，阅读寓言故事，首先要分析故事情节；而创作寓言，更不能忽视对情节的具体想像。  (点 细节反思 文本延伸演习 【拓展延伸·刷新目标】 1. 续编寓言情节练习 . 教师投影出示两个续编题目： a ．赫耳墨 斯听到自己的雕像作为添头