《蔚蓝的王国》教学设计5篇.doc

《蔚蓝的王国》教学设计5篇 《蔚蓝的王国》教学设计1 [教学目标] 1、知识与能力：努力培养学生联想能力。 2、过程与方法：采用“自主、合作、探究”的学习方法。 3、情感态度与价值观：培养学生热爱自然与人生的思想感情。 [教学创意] 先“温故”：温习已知的课内外富于想象的文章及影视故事。 再“知新”：学生“自主、合作、探究”学习新课。 后“创新”：展开想象，进行创作。 [教学重点] 想象的奇妙之所在 [教学难点] 散文诗怎样通过想象表达思想感情。 [课时安排] 1－2课时（按实际情况酌情处理） [教学实施] 一、先“温故”： 1、教师诵读散文诗《金色花》和新诗《天上的街市》中富于想象的选段并简析其中的意象。 2、教师引导、启发学生说说已知的充满奇思妙想的故事。如《西游记》中有关“天宫”“龙宫”的故事，古代传说中的“蓬莱仙境，阿拉伯民间故事中“芝麻开门”等等。 二、再“知新”： 1、引入新课，板书课题、文体、作者。 2、掌握好词好句，动笔圈圈划划，并鼓励几个学生站起来说说。 3、同桌合作、探究，自由展开讨论，重点探讨以下几个问题： （1）哪些是充满想象的内容，请读读、说说。 （2）（2）哪些想象十分奇妙呢？请说说（可结合课文后练习儿）。 （3）这篇散文诗表达了怎样的思想感情并说说理由（学生可各抒己见，但一定要讲清理由）。 4、齐读全文，力求进入想象的世界。 三、后“创新”： 提供材料，适当点拨，要求学生各创作一篇富于想象的科幻作品（见作业）。 （注：内容限定“神舟”飞船，既有时代性新鲜感，又能放中收，避免学生抄袭乱套。） [布置作业] 材料： 20xx年10月15日上午9时整，栽着我国第一位航天人物人杨利伟的“神舟”五号飞船被发送上天，并于第二天早晨在内蒙古草原上成功返回地面。 要求： 1、以《“神舟”畅想》为话题，写一篇幻想“神舟“飞船未来历程的记叙类文章。 2、题目可以自拟。 3、可以写“神舟”六号、七号、八号……也可以写飞船等上了月球、水里、金星……还可以写地球人与外星人的友好往来或冲突战争等等。 4、要有一定的故事性。 5、要明确表达一种思想感情。 [《蔚蓝的王国》教学设计2 教学目标： 1、通过朗读，欣赏散文诗优美的语言。 2、通过研读，感受作者美好的情怀，体会想像的魅力。 3、学习本文的写法，创作一个小片段。 教学重点、难点： 1、感受作者在文中寄托的美好感情。 2、品味作者优美的语言，体会语言的魅力。 一、情境导入： 师：读这篇文章，我越读越有劲，越读越着迷，为什么呢？我就在阅读的同时，寻找原因。资料出示：托尔斯泰盛赞屠格涅夫的风景描写，他说：“这是他的拿手本领，以致在他以后，没有人敢下手碰这样的对象——大自然。他两三笔一勾，大自然就发出芬芳的气息。”我认为这篇文章说是它是精品，还远远不够；说它是珍品，还显得欠缺。我们不妨就叫它神品吧! 在我看来，《蔚蓝的王国》是神品，神品，神在哪里呢？（板书：课题，神品） 二、有味地朗读 让我们好好地来品味这篇文章。 有味地朗读：读出一点梦幻的味道。读出一点宁静的氛围。读出一点青春的活力。读出一点美好的情愫。 1、师：自由地大声地朗读文章，读出一点梦幻的味道 2、师：既然是神品，读出一点梦幻还远远不够，再选择你喜欢的段落进行朗读。（朗读不够舒缓，要表达一种美好的情愫。我们再试试。语速过快，读时仿佛娓娓道来。同学们再读读。） 3、师：能感受到作者的心情吗？读出一点快乐味。 师：好，我们最后来读一遍。（生齐读） 三、有味地分析 师：真好，我们都已经体悟到神品的力量了吧！他让我们能够这样去朗读，这也许是屠格涅夫也没有想到的。那么，他神笔下给我们具体描写了什么？下面请大家快速阅读找一找，文章写了哪些人和哪些景？（板书：人、景） 作者笔下的海还是安详的、神奇的、梦幻的、柔情的、通晓人意的、亲密的、知心的…… 梦中的人是快乐的、幸福的、年轻的、高兴的、愉快的、神采飞扬、自由、无拘无束、高兴的……（板书：梦中人:我、伙伴、女人梦中景：大海、小船、仙岛、花鸟） 联系背景感悟感情：作者当时