种子萌发的系列实验中培养探究能力.doc

种子萌发的系列实验中培养探究能力 天津市第二十八中学徐斌 种子萌发的系列实验中培养探究能力 【摘要】本文以《种子萌发的环境条件》一课为例，实证分析了培养学生探究能力的方法： 提出问题、进行猜测与假设、实验、得出结论和反思与评价的能力，学生在完成种子萌发的 系列实验的过程中，结合探究的不同阶段，渗透不同的科学方法的教育，领悟科学的思想和 精神。逐步培养学生主动求知精神和创新意识，提高学生实践能力，以适应社会的发展。 【关键词】种子萌发，探究能力，科学方法， 培养学生的探究能力是义务教育阶段生物课程的重要目标之一。《初中生物 课程标准》中明确指出：“《标准》倡导探究性学习，发展学生提出问题、作出 假设、制定计划、实施计划、得出结论、表达和交流的科学探究能力。在科学 探究中发展学生的合作能力、实践能力和创新能力。”同时还明确提出，生物 教学要“而向全体学生，提高学生的生物科学素养”。探究性实验可以激发和满 足不同层次学生的探索和创新欲望，学生在完成实验的过程中，让学生去模拟 科学家的工作过程，按照一定的科学思维程序去探索学习的过程，从屮学习科 学方法，发展科学探究所需要的能力，增进对科学探究的理解，体验探究过程 的心理感受。“种子萌发的环境因素”实验简便易行。把它作为学习探究方法的 载体，学生在探索实验过程中可以把动手和动脑结合起来，从而锻炼学生的探 究能力，在运用知识的过程中有所“探究”地解决问题。本文就利用种子萌发 的的系列实验培养探究能力，谈谈自己在教学中的一些做法及体会。 一、为学生自由地展开学习过程提供适当的条件 1、 探究实验器材的改进 为了让学生在学校实验内完成系列实验，经过师生反复实验比较：使用试 管作为种子萌发实验的装置，小麦和黄豆种子为实验材料。实验表明有以下优 点：①使用试管可以同时进行多种条件实验，对照条件控制容易。②试管加水 后，上面放棉花团，棉花上放种子，实验屮种子用多少水吸多少，不会出现发霉 的情况，也不用每天换水。③种子用多少水分容易定量测量，种子萌发过程中 根、茎、叶生长情况容易定量测量。④再做完种子萌发实验后,做光对绿色植 物的影响，无机盐对植物的影响的实验，不用移动种子，简单方便。⑤试管体 积小，占地小，能允许全年级的同学同时进行多组实验。 2、探究实验时间的安排 调整教材：把实验材料和知识点相关的几个实验整合成系列课，在七年级上册第二章《被子植物的一生》屮，有“种子萌发的环境条件”、“测定种子的发芽率”、“根的什么部位生长最快”三个探究实验。三个实验其实是有内在联系的，可以连在一起做，而且根毛的观察，光对叶绿素形成的影响等内容也可以 渗透其中。这样就可以解决时间不够的矛盾。 3、信息技术的支持 基于本实验是初中生物教学中第一个引导学生设计的探究实验，教师的指 导不容忽视。因此在校园网中建立了 “探究性实验专题学习网站”，为学生开展 探究型课程提供了一个切实可行的操作平台，辅助实验教学。探究性实验简介 这一栏目对探究实验过程、方法、实验设计思路有专门介绍，帮助学生了解探 究实验的思维，尤其详细介绍同学普遍感到困难的对照实验，通过对典型实验 分析，阐明对照实验的思路，有意识分析哪个是属于实验组，哪个是属于对照 组。实验过程还提供照片、方法步骤极其细致，有利于学生的理解和模仿。 种子萌发的相关实验介绍这一栏目中给出与种子萌发的外界条件相关的多 个实验假设供学生自主选择。必须做的实验的技能、步骤、器材都有详细说明、 需要观察的项目用表格的形式给出，实验的报告格式也有事先设计好的范例。 学生可以选任意的一种假设进行实验，填写观察数据，分析后，再填写实验报 告，最后得出结论。学生完成实验的难度降低，可能性增强，适合这个年龄学 生的特点。其他实验只做简单介绍，给出实验，引导学生自己寻找解决的方法。 种子萌发实验数据屮心这一栏目学生可以将自己的实验数据上传，供他人参考 或进行交流。教师可进行评价和指导。 4、探究内容的选择 教学内容的总体安排应有一定的梯度，逐步加大探究力度，尽量分层次教学, 面向全体学生，还学生选择教育的自主权权。首先安排对种子萌发的外界条件 水分、空气、温度等必须选择的探究活动，以训练学生了解探究的基本过程， 逐步学习探究所需要的方法；然后在自由选择部分，先安排一些部分探究和指 导性探究，如对单因素水分的扩展探究，使学生认识探究的内涵；在学生对探 究有了一定的认识之后，就可以安排完全的和开放型的探究，以发展学生的探 究能力，如洗涤剂对种子萌发影响，酸雨和废旧电池对种子萌发的影响的自主 探究。其次，不同的学生活动的数量也不相同，必选实验完成的好的同学鼓励他 们多做自选实验，完成更多的探究活动。对实验完成不好的学生,教师帮助寻找 原因并激励他们再做实验，但实验中逐步加大对学生的实验要求