解简易方程教学设计.pdfVIP

. 《解简易方程》教学设计 沙云小学 李秀元 教学内容 : 义务教育课程程标准实验教科书数学（人教版）小学数 学第 9 册 57—58 页的内容。 教学目标 : 1、通过学习，使学生知道解方程的方法有两种，并掌 握这两种方法。 2、使学生初步掌握解方程，并理解解方程及方程的解 的概念。 3 、培养学生的分析能力应用所学知识解决实际问题的 能力。 重点、难点： 1、理解并掌握解方程的方法。 2、理解解方程及方程的解的概念。 教具准备： 多媒体课件 教学过程： 一、复习导入 1、复习一：辨一辨，下面式子哪些是方程 ?为什么？ 60+23 ＞70 8+X 6+X=14 36 －7=29 1 页 . 50 ÷2=25 X+4 ＜14 y －28=35 5y=40 （引导得出：判断方程的条件 1、是等式。 2、含有未 知数。） 2、复习 2: 在圈里填上合适的运算符号，在方框里填上 合适的数。 X ＋4=48 x ＋4 ○ □ =48 ＋ 12 X －4=48 x －4 － 12 =48 ○ □ （引导得出等式的基本性质 1：等式的两边同时加上或减去 相等的数，等式不变。 ） x × 4=48 x × 4 × 10 =48 ○ □ x ÷4=48 x ÷4 ○ □ =48 ÷ 6 （引导得出等式的基本性质 2 ：等式的两边同时乘或除以相 等的数（ 0 除外），等式不变。 ） 二、探索新知 1、出示课本主题图（课件） （1）根据图画列方程 （2）反馈： a、X+3=9 b、9-X=3 C 、9-3=X （强调：列方程时 X 不单独出现 在等号的一边，因为这样这个方程没有意义。 ） （3）以 X+3=9 为例教学解方程 师提问： X= ？ 2 页 . 生： X=6 师追问：你是怎么得到的？ 生： 9-3=6 师追问：为什么用 9-3 ？ 从而引导得出：在 X+3=9 中 X 是加数，加数 =和 -另一 个加数。 这是用数量关系解方程。 师： （课件出示图作引导）如果在天平左右两边同时去 掉 3，会怎么样？ 生：天平依然平衡（等式的基本性质） 师板书： X+3=9 解： X+3-3=9-3