第二章 儿童文学创作.ppt

第二章 儿童文学创作;;一、儿童文学创作过程 １、介入生活，熟悉了解儿童 　 介入生活的关键之一是确定和不断扩展自己的生活敏感区。 刘饶民的大海抒情诗，陈丹燕的女中学生小说，常新港的乡下儿童小说，沈石溪的动物小说，中川李枝子的幼儿童话（《不不园》）等，都在于他们对生活的成功介入，并在一定范围内确定了自己的生活敏感区。 　; 介入生活的另一个关键是熟悉了解儿童，这是儿童文学作品的服务对象所决定的。 “在生活中，作者和孩子们的关系不应该是创作者和材料的关系、工作者和工作对象的关系，而应当一方面是老师，一方面像母亲，还要是朋友，以平等的态度对待孩子们，真心实意地关心孩子们。这样，儿童的本色才可能在你面前表露出来……只有这样，才能获得丰富的创作源泉，才能解决在开始创作时往往遇到的一些苦恼和问题。” ——张天翼 　　　;;２、积累素材，开掘提炼生活 　积累素材，是一项长期的工作，其中的关键是，要把个人在介入生活的过程中所见所闻记录下来。 　素材要成为创作的题材，必须经过作者思想感情的深入开掘和反复提炼。 ;３、构思 　儿童文学创作的艺术构思，所要寻找的是最理想的角度。 因此，艺术的构思是一种极为复杂艰辛的思维过程，它要努力找准这一角度，进而选择题材、挖掘主题、塑造形象、创设意境、开展情节、安排结构等等，最终实现表情达意、反映生活的艺术追求。;大家应该也有点累了，稍作休息;;注意事项;４、文学表达 　　　注重语言的活泼、优美、简练和有趣，运用声响、色彩和形象等基本语言手段，以此来营造稚拙的艺术氛围，形成“朴素而明朗”的文体风格。;;二、创作方法 　　创作方法又称艺术方法，指作家、艺术家创作艺术形式的方法，也是创作时所遵循的表现现实、处理创作与现实关系的基本原则。 从类型上分为：现实主义、浪漫主义与现代派。 ;（一）现实主义 根据传统的说法，现实主义的基本特点是按照生活的本来面目再现生活。 （ 1 ）在对待现实的态度上，强调在对人物和事件如实和具体地描绘中来揭示社会生活的某些本质特征，即描写的具体性和客观性； ; （ 2 ）在人物塑造上，要求作家对生活进行广泛的概括，塑造出典型形象 （ 3 ）在艺术表现手法上，现实主义往往要求细腻的描绘、客观的叙述、冷静的刻画、朴素的语言。 ;案例1： ? ?? 都德《最后一课》， 借亚尔萨斯省一个小孩小弗朗士的自述，具体地描写一所小学所上的最后一堂法文课。作家回避了普法战争的正面战场，而把笔墨转向一幅极为平常的生活画面：小学生迟到，老师讲课、提问，习字，拼音练习，下课 …… 描写极为冷静、客观、朴素，只是置于 “ 最后一课 ” 的特殊背景，使其中的凡人凡事反映出独特而深刻的社会本质。 ;;（二）浪漫主义;（ 2 ）在人物塑造上，浪漫主义赋予人物以理想的光辉，致力于虚幻形象的塑造； （ 3 ）在艺术表现手法上，大都具有幻想离奇的情节、奇特的夸张、磅礴的激情、多彩的语言等特色。; 浪漫主义创作方法在儿童文学创作中有着特殊的地位。 金近说： “ 谈到儿童文学创作，我认为，比一般文学作品需要更多的浪漫主义，这是和儿童的生活、心理特点有密切联系的。 ” （《儿童文学和浪漫主义》） ;;（三）现代派;案例2： ? ?? 　意识流手法注重人物内心活动的描写，而写人物内心活动时，既写人物的理性思维，又写人物的非理性思维，如梦境、幻觉、幻想、情绪波动等。如夏有志《从山野里吹来的风》、陈丹燕《上锁的抽屉》等。 　　;; “有一次我在海里洗澡”，小米沙说，“忽然给一条鲨鱼撞上了。我捶了它一拳，它一口咬住了我的脑袋，嚓的给咬断了”。 “你撒谎！” “不、不撒谎！” “那你怎么没有死？” “我干嘛要死？我游到了岸边，走回家来了。” “那不是没有脑袋了吗？！” “当然没有脑袋。我要脑袋干什么？” “没有脑袋怎么走呀？” “就是这么走的。没有脑袋又不是不好走路！” “那你现在怎么有脑袋的呢？” “另外长的。” ——偌索夫《幻想家》;如陈丽的《飞》、金逸铭的《一岁的呐喊》、古代寓言《掩耳盗铃》、《揠苗助长》等。 ;;三、创作风格; 风格就是由作家的精神个性所制约的作品思想内容与艺术形式方面的总特色。作家的创作风格，总是以其 “ 个性 ” 为标志的，这也是作家在