科学记数法说课稿华东师大版〔篇〕.docx

《科学记数法》说课稿 吕山中学 章小杰 一、教材的地位与作用： 科学记数法是在学生学习了有理数的乘方知识后，安排了一节与现实世界中的数据（尤其是大数）相关的数学内容，一方面让学生感受现实宏观世界中的大数，培养学生《数学新课程标准》中的六大核心观念之一：数感。另一方面又通过对较大数学信息作出合理的解释和推断时，学会用科学的、方便的方法表示大数，同时为今后用科学记数法表示微观世界中较小的数据奠定基础。 二、教学目标： 知识与技能目标： 1、了解科学记数法的意义； 2、学会用科学记数法表示大数； 3、对用科学记数法表示的数进行简单的运算。 过程与方法目标： 1、积累数学活动经验，发展数感； 2、学会与人合作、与人交流。 情感与态度目标： 1、感受数学与生活的密切联系，开拓学生视野，激发学生学习 数学的热情； 2、通过用科学记数法方便、简洁地表示大数，感受数学的简洁 美。 3、让学生通过对现实生活中的大数的背景知识的了解，培养学 生的爱国热情与培养节约、环保等意识。 三、教学重、难点： 1、重点：学会用科学记数法表示大数。 突出重点措施： 通过感受——比较 2、难点：探索归纳出科学记数法中指数与整数位间的关系。 突破难点策略： 1、通过数学与现实世界中的数据引入，让学生体会到大数存在的普遍性； 2、让学生经历合作交流，学会用科学记数法表示大数； 3、通过巩固练习与实际应用，再次掌握用科学记数法来表示大数并归纳出科学记 数法中指数与整数位间的关系。 四、教法与学法： 教法：以 解决 主的情境教学法 ,并 以多媒体教学。本 通 古代故事 , 代 文明介 ,涉及到了宇宙、航空、昆虫、人 等各方面的数据， 学生感受到生活 有数学，激 学生 趣， 数学 情境，掌握知 ，学会技能。 学法： 情境激趣——合作探究—— 运用——感悟提升—— 践生活的一个学 程， 学生在 悱中学 ，在学 中合作，在合作中交流，在交流中学会。 五、教学 程 （一）、 情景、激 趣 1、用 FLASH 画演示“棋 与麦粒”的故事：在印度有一个古老的 ：舍罕王打算 国 象棋的 明人 --宰相西 ·班 ·达依 。国王 他想要什么，他 国王 ： 陛下， 您在 棋 的第 1 个小格里， 我 1 粒麦子，在第 2 个小格里 2 粒，第 3 小格 4 粒，以后每一小格都比前一小格加一倍。 您把 棋 上所有的 64 格的麦粒，都 您的仆人吧 ! 国王 得 要求太容易 足了，就命令 他 些麦粒。当人 把一袋一袋的麦子搬来开始 数 ，国王才 ： 就是把全印度甚至全世界的麦粒全拿来，也 足不了那位宰相的要求。那么，宰相要求得到的麦粒到底有多少呢 ? （1）、 学生合作， 列式 63 1 + 2 + 4+ 8 +??? + 2，教 出其 果 264 －1 （2）、 学生用 算器算一算： 264 －1中的 264 3 ）、 教告学 生 其果 ： 18446744073709551615( 粒 ) ， 18450000000000000000 [ 明 ]：此情景符合学生的年 特点，故事能 学生的学 极性，既是 乘方知 的复 ，又 学生初步感受到了大数。 2、出示宇宙星空 片， 出 3 个数据， 学生 出其中地球的 量。 （1）、 河系中大 有恒星： 160 000 000 000 （2）、太阳与地球的平均距离大 ： 150 000 000 千米。 （3）、地球的 量大 ： 5980 000 000 000 000 000 000 吨。 [ 明 ]：只 出情景故事，感知了一个大数， 不能引起学生 大数的深 刻 ，所以再 出宇宙星空中的 些大数， 学生 、看看 些数，引起学 生强烈的认知上的冲突，形成一种心理上的想读、想写的求知欲望。 （二）、引出问题、探索新知 在上面的例子中，我们遇到了几个很大的数，看起来、读起来、写起来都不 方便，有没有简单的表示法呢？ 分以下步骤完成。 （ ） 1、回忆 100 ， 1000， 10000，能写成 10 （ ） 2、 300=3×100=3×10 3000=3×1000=3×10（ ） 30000=3× 10000=3× 10（ ） 3、再由学生完成上面 4 个例子中的数的表示。（学生对 160 000 000 000 这个数可 能表示为 、16×1010，教师要利用学生这种错误， 强调 a 的范围） （ ） 4、教师给出科学记数法表示： a×10 （1≤a＜10）。 [设计说明 ]：通过层层递进的探究设计，启发学生成功地发现“科学记数法”的表示方法，同时又通过学生示错，让学生记住 a 的范围，体现了以学生为主的探究 式教学。 （三）、感受应用、领悟新知 1、将下列大数用科学记数法