部编版小学语文六年级下册第二单元要素、任务解析与整体教学规划.docVIP

六下第二单元要素、任务解析与整体教学规划 1单元要素与任务解析 本单元编排了三篇课文，分别是《鲁滨逊漂流记（节选）》《骑鹅旅行记（节选）》《汤姆·索亚历险记（节选）》。单元阅读训练要素有两个：借助作品梗概，了解名著的主要内容；就印象深刻的人物和情节交流感受。显然，选编这三篇课文，编排意图是引导学生了解作品梗概，把握名著的主要内容，去发现更广阔的世界，体会人物的心态变化，感知人物形象；培养学生阅读和想象的能力，从而加深对作品的理解，激发学生阅读外国名著的兴趣。总体来看，教材单元的内容任务，根本上是围绕“整本书阅读”的方法策略和相关读写能力发展进行安排的。从课程内容角度看，这个单元属于“整本书阅读与分享”学习任务群。第三学段的“整本书阅读与分享”学习任务群，学业要求包括能熟练运用圈点、勾画、批注等读书方法，梳理整本书的内容和结构。教材单元重点读写训练要素“借助作品梗概，了解名著的主要内容”“学习写作品梗概”，与学业要求是一致的。学业要求还包括能针对印象最深刻的地方写出简评，积极与他人交流研讨；教材单元中的阅读训练要素“就印象深刻的人物和情节交流感受”，正是指向了对这一学业要求的进一步落实。这是一个整本书阅读单元。梳理统编版教材，就会发现，不同文体的整本书阅读，在统编版教材中大致分布如下：? 册序 单元 ?????????????阅读训练要素 三上 3单元童话 感受童话的丰富想象 三下 2单元寓言 读寓言故事，明白其中道理 四上 4单元神话 感受神话中神奇的想象和鲜明的人物形象 四下 8单元童话 感受童话的奇妙，体会人物真善美的形象 五上 3单元民间故事 了解课文内容，创造性地复述故事 五下 ?2单元古典名著 初步学习阅读古典名著的方法 六上 4单元小说 读小说关注情节、环境，感受人物形象 六下 2单元外国名著 了解作品梗概，把握名著的主要内容，就印象深刻的人物情节交流感受 ?从以上表格中看出各单元对应的阅读训练要素，都会聚焦阅读“感受”，都重视内容的理解和把握，都关注人物和情节，要求从低到高，逐步进阶。表格中所涉及的单元，从三下了解寓言、四下神话童话、五下古典名著到六下外国名著内容设计上看，人文主题充分考虑到学生身心发展的特点，从学生的认知方面、理解能力方面、感悟体会方面、概括提升能力方面都呈梯度提高要求。基于学生认知发展的阶段特点，以及对各册相关阅读要素和单元内容的分析，将本单元的阅读训练要素细化为以下三条单元学习目标：1.通过阅读幻想冒险类外国文学作品，发现更广阔的世界，对故事中的冒险精神产生向往。2.了解梗概就是文学名著主要内容的概括，能够通过作品梗概把握名著的主要内容。3.阅读时能通过捕捉人物语言、动作、神态，联系相关情节，感受人物形象，把握人物性格，对人物做出立体多面的评价，并与同学积极交流分享。本单元的表达训练要素是“学习写作品故事梗概”。统编版教材中，与本单元在纵向上有直接关联的表达训练要素梳理如下： 册序 单元 表达训练要素 五上 第二单元 提取主要信息，缩写故事。 六下 第二单元 学习写作品梗概 表格中两个表达训练要素都聚焦学生概括能力的培养和训练。缩写故事，要提取主要信息；写作品梗概，也需要梳理和提取小说内容要点。概括能力的培养，在阅读训练要素中，也有比较清晰的发展线索，如三年级下册第四单元“借助关键语句概括一段话的大意”，四年级上册第七单元“关注主要人物和事件，学习把握文章的主要内容”，四年级上册第八单元“了解故事情节，简要复述课文”，四年级下册第六单元“学习怎样把握长文章的主要内容”，五年级上册第八单元“阅读时注意梳理信息，把握内容要点”。因此，“学习写作品梗概”，是以往概括方法的进一步熟练运用，是已有概括能力的进一步提升。因此，本次习作的具体学习目标细化为：1.知道什么是梗概，有通过文字向大家推荐一本书的愿望，能够用十分简练的语言介绍一本书的主要内容。2.选择最近读的一本书写梗概，借助思维导图等工具，理清书籍内容的基本框架、把握故事发展的基本脉络；用简明的叙述性语言概括每个章节的内容，内容相关的章节概括合并成段；对概括的内容进行适当补充，使语言过渡自然、表达清楚、语义连贯；能够模仿借鉴《鲁滨逊漂流记》的内容梗概，让自己的习作表达清晰、语言简洁。3.积极主动地与同学互相分享习作；从内容完整、条理清晰、语言流畅等方面对他人的习作进行欣赏与评价；根据同学的意见和反馈，把自己没写清楚的地方进行修改、完善。本单元安排了口语交际“同读一本书”。阅读往往能唤起读者独特的感受，即使读同一本书，不同的读者，不同的角度，不同的感受，正所谓”一千个读者有一千个哈姆雷特一样“。?学生通过本次口语交际练习，将学会正确运用“引用原文说明观点，使观点更有说服力。分辨别人的观点是否有道理，讲的理由是否充分”。结合课本中具体的交际任务和情