部编版小学语文五年级下册第二单元整体解读与教学规划.docVIP

进行经典浸润式学习 五下二单元整体解读与教学规划 中国古典名著是中华灿烂文化的重要组成部分，阅读古典名著对于灌溉与培养一个民族的审美心灵和新鲜蓬勃的想象力具有重要意义。在《义务教育语文课程标准修订说明》中明确指出，语文课程性质包括“积累丰厚的文化底蕴，继承和弘扬中华优秀传统文化”，因此为了引导学生初步接触中国古典文化，传承传统文化，在五年级下册中，设置了“古典名著之旅”单元。从课程内容角度看，本单元属于“整本书阅读与分享”和“文学阅读与写作”这两个学习任务群。从语文要素角度来看，本单元的阅读要素为“初步学习阅读古典名著的方法”，写作要素为“学习写读后感”。此外，这是教材中第一个集中编排的古典名著单元，对于激发学生阅读古典名著的兴趣，感受中华传统文化的魅力有重要意义。综上，本单元的主要学习目标可初步定位为：1.通过整组教学，走近中国古典名著，激发阅读古典名著的兴趣，感受中华传统文化的魅力。2.初步学习阅读古典名著的方法，并应用于实际的阅读中。3.学习写读后感。围绕以上的课程内容和语文要素，本单元精心编排了选自四大名著的四篇课文，并安排了口语交际、习作、语文园地、快乐读书吧等多项内容。首先来看四篇课文的编排：这四篇课文都人物个性鲜明、故事情节紧凑，能够激发学生阅读古典名著的兴趣。《草船借箭》讲述了诸葛亮同周瑜斗智，用妙计向曹操“借箭”的故事；《景阳冈》则记叙了武松赤手空拳打死猛虎的故事；《猴王出世》主要写了花果山上一块仙石孕育的石猴因敢于第一个跳进水帘洞，被群猴拜为猴王的故事；《红楼春趣》讲述了宝玉、黛玉等人在大观园里放风筝的故事，展现了古代少男少女们放风筝时的热闹场面。同时为了保证给学生提供真正文质兼美的、具有典范性的文本，在激发学生阅读古典名著兴趣的同时，帮助学生丰富语言积累和积极的语言体验，课文选编时都做了一定的版本甄选和文本处理。第一篇《草船借箭》是现代文，依据人民文学出版社1973年出版的《三国演义》改编，课后的《阅读链接》中的片段则是节选自该版本第四十六回“用奇谋孔明借箭?献密计黄盖受刑”的原文。第一篇不用原文，而用改编的现代文，主要是考虑到学生第一次从教材中接触古典小说，有意降低阅读的难度，保护学生的阅读积极性。而《阅读链接》可以引导学生对比阅读，逐步从现代文向古典小说的阅读过渡。第二篇《景阳冈》节选自人民文学出版社1975年出版的(《水浒传》第二十三回“横海郡柴进留宾?景阳冈武松打虎”的原文，第三篇《猴王出世》节选自人民文学出版社1980年出版的《西游记》第一回“灵根育孕源流出 心性修持大道”的原文，第四篇《红楼春趣》则节选自人民文学出版社1964年出版的《红楼梦》第七十回“林黛玉重建桃花社 史湘云偶填柳絮词”的原文，这三篇选段让学生初步接触原汁原味的古典小说，在阅读中感受传统文化的魅力，激发阅读古典小说的兴趣。此外这三篇选段原本是没有题目的，是编者在选编时所加。由此可见这四篇课文在编排上由易到难，由现代文阅读逐步过渡到原著片段的阅读。那么在阅读这些古典名著时，具体会运用到哪些阅读方法呢？我们在对课后题和阅读提示进行分析后可知，本单元涉及到的阅读方法主要有：1.梳理故事内容和结构脉络。2.结合事件、细节（动作、语言、神态、心理）读懂人物特点，尝试辩证地评价人物。3.故事复述。4.能够灵活运用下列方法，更加顺畅地阅读古典名著：遇到不太明白的语句时，联系上下文猜出大致意思；遇到较难理解的词句时，不用反复琢磨，明白大致所指；借助资料、电影、电视剧等，更好地理解故事内容。其中第4点为本单元的重点学习内容，即阅读古典名著的方法。前3点则为较为普遍的阅读故事的方法。那么第4点中这些阅读古典名著的方法是否学生之前完全没有接触过呢？翻阅部编版教材我们可以梳理出： 册序 单元 关于理解词句的语文要素 一下 第三单元 联系上下文理解词语意思 二上 第四单元 联系上下文和生活经验，了解词句的意思 三上 第二单元 运用多种方法理解难懂的词语 三下 第六单元 运用多种方法理解难懂的句子 五上 第二单元 学习提高阅读速度的方法（遇到不懂的词语不要停下来，不要回读） ? 册序 单元 关于借助资料的语文要素 五上 第四单元 结合查找的资料，体会课文表达的思想感情 六上 第八单元 借助相关资料，理解课文主要内容 可见，学生在之前的学习中，已经初步掌握了联系上下文猜测语句及遇到较难理解的词句不反复琢磨的方法。同时，对于社会背景距离学生较远的文章，教材会引导学生结合资料，去理解课文内容，体会表达情感，如五上第四单元“深爱祖国”和六上第八单元“走近鲁迅”。同样，对于社会背景遥远，理解难度较高的古典名著，借助拓展资料可以更好地理解文本，又能提高阅读兴趣。在学生已经初步掌握了以上方法的前提下，本单元的重点应当是引导学生将这些方法运用于古典名著这一特定阅读情境