小学四年级数学下《三角形的内角及》26.docx

三角形的内角和 课题 三角形的内角和 课型 新授课 1.借助实际活动，增强数学思想方法的渗透。 在教学中尽可能地让学生体会蕴涵在知识内的数学思想方法，渗透猜想与验证、 转化与归纳的数学思想。 教学过程中， 首先，在算出直角三角形的内角和是 180°后， 猜想锐角三角形和钝角三角形的内角和， 再通过实践操作验证。 其次， 在验证完锐角 三角形、钝角三角形的内角和都是 180°时，又用到了归纳整理的数学思想方法，从 而推出所有的三角形的内角和都是 180°。最后，经历剪、拼、折等一系列的操作活 动，将三角形的三个内角转化成一个平角，从而得出三角形的内角和是 180°，向学 生渗透转化的思想方法。 2.合理安排教学环节， 组织学生在感知——猜想——验证——归纳的过程中学习 三角形的内角和。这个环节共分为四个层次： 设计说 第一层次是明确概念： 学生通过找出各种三角形的内角， 明确“内角和” 的概念， 明 即“三角形三个内角度数的和就是三角形的内角和。” 第二层次是初步感知： 学生已经了解了三角板上各个角的度数， 为了避免学生猜 测的盲目性，教师引导学生回忆并计算，发现三角板中的三个内角的和是 180°，即 直角三角形的内角和是 180°，为学生进一步的猜想奠定了理论基础。 第三层次是理论猜想： 是不是所有三角形的内角和都是 180°呢？这个问题的抛 出为后面的猜测和验证作好铺垫，引发学生思考，激发学生的探究欲望。 学习目 标 学习重 点  第四层次是操作验证： 数据验证：在这个环节采用“先扶后放”的原则，没有完全放手给学生，而是 通过实际测量计算，使学生的猜想得以证实，三角形的内角和是 180°。 (2) 操作验证： 学生分小组对大小不一的三角形实行验证， 通过剪、 拼、折等一系 列的操作活动， 将三角形的三个内角转化成一个平角， 从而得出 “三角形的内角和是 180°”这个结论。 1.知道三角形的内角和是 180°。 2.准确计算三角形中某一个角的度数。 3.培养学生分析、判断的水平，渗透知识间的内在联系和转化的数学思想。 引导学生用测量或剪拼的方法探索三角形的内角和是 180°。 学习难 使用三角形的内角和解决实际问题。 点 学前准 教具准备：多媒体课件、各种类型的三角形纸片、直尺、量角器、剪刀等。 备 学具准备：各种类型的三角形纸片、直尺、量角器、剪刀、练习卡片。 课时安 1 课时 排 教学环 导案 学案 达标检测 节 一、复 1.复习提问： 长方形有 习旧 什么特征？四个角一共是 知，引 多少度？ 入揭 2.引入新课： 同学们了 解到长方形四个内角的和 题。 是 360°，那么三角形的内 (4 分 角和又是多少呢？这节课 我们就来研究三角形的内 钟) 角和。 1.课件出示例 6，引导 学生理解题意。 2.引导学生按题目要 求，画一画、 量一量、 算一 算三角形的三个内角和。 二、操 3.让学生汇报计算结 作验 果，你发现了什么？ （学生 证，探 汇报：板书：三角形的内角 究新 和是 180°）  1.思考并回答问 题。 长方形的特征：对 应的边相等且平行。四 个角的和是 360°。 2.明确本节课的学习内容。 1.理解题中“不同 类型”的含义。 2.学生动手操作， 计算。 3.汇报计算结果。  1.填空。 三角形的内角和是 ）。 直角三角形的一个锐角是 70°，另一个锐角是 ）。 等边三角形的三个内 角都是（ ）。 答案： (1)180 ° (2)20° (3)60° 2.判断。 在钝角三角形中，只有 一个角是钝角。 （ ） 两个锐角的和一定大 于直角。（） 一个内角是 60°的等 知。（ 20 4.让学生把一个三角 分钟） 形的三个角剪下来， 再拼一 拼，看一看，拼成一个什么 角？ 5.组织学生实行反馈 交流。 6. 通过刚才的操作和  4.动手拼剪、 操作。 腰三角形一定是等边三角形。 5.交流后汇报。 （ ） 6.汇报结论：三角 答案： (1)√ (2) (3)√ 形的内角和是 180°。 3.如下图，∠ 1 是多少度？ 交流，你得出了什么结论？ 答案：∠ 1=120 °。 三、巩 教学过程中老师的疑问： 固练 1.完成教材第 67 1.学生独立完成， 页 集体订正。 习，应 “做一做”。 用反 2.完成教材第 69 2.学生独立完成， 页练 馈。（ 12 习十六第 1、 2 题。 小组内交流，集体订 正。 分钟） 四、课 堂总 1.师总结本课学习内 容。 谈 自 己 本 节 课 的 结。（ 4 收获。 分钟） 2.布置课后学习内容。 五、教 学板书 我在设计这节课时， 为了展开有效的教学， 更好地发展学生的空间观点， 我没有 直接给出三角形内角和概念的结论，而是让学生从探索、实验、发