小学多媒体教学课件.docVIP

小学多媒体教学课件 多媒体（ Multimedia ）是多种媒体的综合，一般包括文本，声音和图像等多种媒体形式。 小学多媒体教学课件 在小学语文多媒体教学的实践中， 本人初步探索出一条正确利用多媒体教学手段，选准语文教学与多媒体教学的最佳结合点，努力提高语文多媒体教学实效性的路子。以下简单谈一些做法和体会。 一、利用多媒体激发学习的兴趣，让语文课堂 “活”起来。 苏霍姆林斯基指出：认识本身就是一个激发生动的、不可熄灭的兴趣的最令人赞叹、惊奇的奇异的过程。在苏霍姆林斯基看来，一切学习活动包括语文学习活动在内都应该有浓厚的兴趣伴随。作为教师应该在整个教学过程中，在教学的每一个环节上注意调动学生的学习兴趣。只要认真去研究、敏锐地捕捉，我们就会拥有多种激发语文学习兴趣的手段和方法。那末摆脱那种以知识灌输为能事或以支离破碎肢解教材为乐事的课堂教学状况，是指日可待的。 如何激发学生的学习兴趣， 化繁为简，化难为易， 化抽象为具体，从而提高教学效率语文教学要创设教 学情境，营造良好的教学气氛？多媒体计算机在这一 教学环节中充分显示出其优势。我们可以运用多媒体 cai 课件创设情境， 营造一种再现课文情境的氛围， 让 学生在声音、图形、文字的效果下，学会理解作者的 思想和运用文字的技巧。 1、在引入新课时利用多媒体 “激趣 ”。小学语文 教材大多有故事情节，有故事情节的文章可以通过动 画展现给学生。没有故事情节的文章也可以根据文章 的内容，制成连续的画面真实地再现给学生。让学生 一边看动画一边听全文朗读。活动的画面形成了现场 气氛，配以富有感染力的高水平的朗读，将无声的文 字描写变为有声有色的生动画面，把学生一下子带入 了故事情境中，使学生如身临其境，在情趣盎然的氛 围中最佳情绪地进入课文的学习。 我在教《慈母情深》 一课时，精心设计了这样的新课导入：伴随着优美动 听的音乐，先是《游子吟》一诗缓慢映入，然后是我 设计的 “教师寄语 ”，同学们：父母爱子女之心，无微 不至，父母爱子女之事，可写的事情成千上万。就像 我们熟悉的唐朝人孟郊的《游子吟》就把母亲对即将 远行的儿子的种种复杂微妙的感情全部凝聚在 “临行密密缝 ”这个形象上。世间的情千万种， 只有爱最崇高； 世间的爱千万种，惟有父母之爱最无私。时间的长河可以带走一切，但带不走父母的爱。它已深入我们的骨髓，溶入我们的血液。这爱留在我们的心中，时刻温暖我们的生命历程。这样先声夺人，一下子扣住了学生的心弦，使他们的思维、兴趣集中到了我所设置的情境中去，充分调动了学生的学习积极性，收到了 良好的教学效果。 再如学习剧本 《奴隶英雄》（节选），如果只是讲读剧本，能调动八九岁的小学生多少情感 的投入？但放一段演出录象，整个气氛又将怎样？记得当我为学生播放看《斯巴达克》时，学生对古罗马的奴隶的悲惨生活就有了切身的体会，再来理解文本的内容就容易多了。由此可见声，电，光，色，激情的表演，对人的感情起着多大的作用。 二、用多媒体易于创设情境，以情感人。 以皮亚杰为代表的认知心理学家提倡的建构主义学习理论，把情境放在学习环境四大要素的首位，一个良好的教学情境能创设一定的教学氛围，起到教学语言、教学结构所无法替代的作用。 创设教学情境，其目的是在创设与教学内容相适应的具体场景或氛围中，引起学生的情感体验，唤起他们的共鸣，使之自觉地随同作者进行对人、事、物的体验、思索和感悟。如教学《十里长街送总理》一 课时，我首先精心布置了教室：讲台上端放着两盆碧绿的万年青；黑板上方正中，悬挂着周总理的遗像，遗像上披着黑纱；学生的课桌上放着每人精心制作的小白花。教室里充满了庄严、肃穆的气氛。考虑到课文所产生的历史背景与学生所处时代有一定的差距，单凭教师讲述很难唤起他们的感情共鸣，引起他们的思想认同。于是我在课堂教学中，选择了首都人民在长安街上送总理的实况录像，将课文内容用字幕显示在录像下面，再配上哀乐，先让学生边看边听教师范读，使他们沉浸在对周恩来总理的沉痛缅怀追忆中。 整个音乐、文字、声音、画面造成了巨大的情感磁场，真正营造了一个可感、可知的情境，让人如临其境，心灵受到难以言状的震颤，从而被悲痛欲绝的送别场面所深深吸引与感动。 三 用多媒体突破重难点 语文教学内容丰富多彩， 但有难易之分。 多媒体 电脑教学可以发挥自己的优势，以直观、形象、具体 等特点弥补言传之不足，成为突破难点的 “爆破筒 ”， 增强学生的兴趣。 1、利用笔画变形突破字型教学中的难点。 如《美丽的公鸡》一课有个生字 “啄”，是本课字形教学上的难点，学生受先前所学 “家”的影响，在书 写时往往会漏掉一点。于是我在教这个字时，先联系 课文提问： “啄木鸟为什么不跟大公鸡比美？ ”学生回 答： “啄木鸟要给老树治病，啄去老树身上的虫子。 ” 我接着说： “请同学们