《数学教学研究：问题与案例》.pptVIP

分析与思考（1） 理论的重要性：现象的理解与解释都离不开理论。 国际上的相关经验：就学生数学学习活动的了解而言，重要的“并不仅仅在于如何能够获得更多的材料，而主要是适当的视角，并能将此组织到关于数学思维与学习的深入理论之中。”（斯法德） 更为普遍的结论 人们总是通过“有色眼镜”看待世界的，这也就是指，即使是“观察”这种最为基本、最为直截了当的活动事实上也不简单，而是同样表现出了理论的影响和渗透。 分析与思考（2）：聚焦“困惑一” 关键：两种不同的无限观 （1）潜无限的观念：这是指把无限看成一个过程、一个永无止境的生成过程； （2）实无限的观念：这是指把无限看成一种已经生成了的对象。 分析与结论 将三种情况的区分及相应的计算法则看成是一种“规律”、并要求学生牢固掌握从而就能直接加以运用并不恰当；真正重要的是“一一对应”这样一个数学思想，也即在“间隔”与“树”之间所存在的一一对应关系。 所谓的“加一”、“减一”等法则都只是针对具体情况作出的必要变化——从而，在此所需要的就不是“规律的应用”；而是思维的灵活性，也即如何能够通过基本模式的适当变化适应变化了的情况。 总结 这是“植树问题”教学的两个主要环节：（1）突出“分隔问题”，也即如何能以“植树问题”为背景帮助学生建构起相应的数学模式； （2）明确“间隔数”与“所种树的棵数”这两者之间的关系，突出“一一对应”，并以此为基础求解各种