浅析怎样加强小学语文老师的个人素养.docVIP

PAGE PAGE 10 浅析怎样加强小学语文老师的个人素养 摘要：新课程贯彻“以人为本”的理念，突出生命关怀，关注学生“全人”的发展，这就在客观上要求，必须提高教师的人文素养。教师人文素养的高低，不仅关系到教育教学的质量，更影响到学生的世界观、人生观、价值观的形成和个性发展、能力培养。所以，提高小学语文教师人文素养，是新时期贯彻党的教育方针，全面实施素质教育，进一步推进基础教育新课程实施的必然要求。 关键词：提高语文教师人文素养终生学习 一研究背景 1问题的提出 素养是指平时的锻炼和修养，是素质获得的后天过程和展现形式。小学语文教师人文素养就是指小学语文教师在进行各种语文教学活动中所应具备的知识及能力等方面的条件。 教师是教学活动的主导，在整个教学活动中，教学目标的确定、教学过程的设计、教学内容的把握、教学方法与手段的选择利用、学生学习动机的调动以及兴趣的激发、学生主动性的发挥，都取决于教师。而且，小学语文是义务教育阶段的一门基础学科，语文能力的大小可影响小学生其他课程的学习效果乃至以后进一步学习深造，因此小学语文教学是奠基工程，相应地要求小学语文教师要有多方面的素养。同时，新课标明确提出“工具性和人文性的统一”是语文课程的基本特点，并把提高小学生的语文素养列为核心目标。因此，小学语文教师人文素养的高低与优劣，直接影响到语文教学以至学校教育的效果。 同时，教师与语文课程同步发展是语文新课程改革提出的重要理念，也是语文教师面对新课程的重大挑战，获得专业成长的重要策略。在新课程的今天，正视当前语文教师人文素养存在的问题并切实加强语文教师人文素养的提升无疑是迫切而又重大的课题。 2当前小学语文教师的人文素养现状 文化素养也是人文素养众最基本的东西。人文素养是文化的提炼和升华。如果没有足够的文化素养作储备，教师的人文素养也就无从谈起。对于学生而言，一位语文教师如果没有广博的文化知识、丰厚的人文素养必然是缺乏魅力的，是无法培养起学生的语文学习兴趣的，更无法把学生引向文学的殿堂。对于培养学生健康心理和健全人格也会带来很大影响。.长此以往，语文教学的效果可想而知。 然而，令人遗憾的是由于传统的教育体制和教育方式的影响，我们现有的大部分语文教师的知识结构和能力体系都存有严重的缺陷，再加上近几年正处于学生高峰期，很多学校语文教师的教学任务都较为繁重，许多教师整天疲于应付课堂教学、批改作业，能完成课本教学已经是勉为其难，根本没有时间去广泛涉猎、博采众长进而提升自己的人文素养。而且更令人忧虑的是，尽管目前我们大力提倡教师的学习型教育，提倡教师的终身学习、终身教育，但很多教师的后天努力、继续学习的观念和意识还很不够。因而在大力倡导素质教育的今天，由于我们很多语文教师人文素养缺失，文化厚度、文化积淀都远远不够，甚至有些还缺乏必备的一些基本素质，对学生的素质教育也就往往流于形式或成为一句空话，根本无法落到实处。 此外，长期以来的传统的教育思想和应试教育的模式，也阻碍了我们许多语文教师对科学知识、人文素养的追求。就我们平和而言，整个社会应试教育的的大环境，对学生认知评价的模式、体系并未根本改变，所以素质教育在实际教育过程中很多时候其实已经走样变形，所有的素质教育目标最终大部分还是回到了应试教育上，回到了对学生考试能力、考试结果这一评价体系上，在以分数定乾坤、分数决定学生命运的社会大前提下，素质教育是越叫越响，但应试教育的竞争也是愈演愈烈。对教师个人能力的评价也往往只关注其“教学成果”的直接体现——学生成绩上，“不管白猫黑猫，能抓住老鼠就是好猫”这句小平同志特定环境下的讲话也成了许多语文老师信奉的至理名言。他们八仙过海，各显神通，以能与其他学科教师抢到时间为荣，以多做练习，多默多背、多抄多写为法宝，完全忽视了语文教学的规律，忽视语文学科人文主义的特性，把自己的时间与精力几乎都化在了“背默抄写练”上，致使素质教育几乎成为一句口号，即使开展也是仅仅流于形式上的师生互动，这绝不是素质教育，充其量只能算是作秀。长此以往，学生的死记硬背能力提高了，应考能力也提高了，但真正的素质与能力却无从谈起，大部分还是成了“两耳不闻窗外事，一心只读眼前书”的书呆子。我们的教师更是成了应试教育、考试制度下摧残学生身心的工具和机器。并且还用“考试能力也是一种能力”“考试素质也是素质教育的一个方面”等等连自己也不信的荒唐言语来安慰自己。忽视了对学生的能力培养不说，对自身人文素质的培养和提高更是无从谈起。 还有，对人文素养这一概念的误读或认识不清在很多时候也阻碍了我们语文教师个人素养的提高。很多老师都有这样的误会，认为语文教师的语文素养就是文学素养，而文学素养就是文化素养，文化素养也被理所当