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语文部编版六年级上册
第 26 课 《我的祖父鲁迅先生》一课时教学设计
教学目标：
一、知识技能
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.学习抓住人物特点（外貌、动作、语言）描写人物的方法。
二、过程与方法
1.能够联系上下文或结合时代背景理解含义深刻的句子，学会抓住语言、动
作、神态描写表现人物品质的方法。
2.与同伴合作学习，交流自己的体会，表达自己的想法。
三、情感态度与价值观
1.感受鲁迅先生爱憎分明，为自己想的少、为别人想的多的崇高品质。
教学重点：
能够联系上下文或结合时代背景理解含义深刻的句子，学会抓住语言、动作、
神态描写表现人物品质的方法。
教学难点：
感受鲁迅先生爱憎分明，为自己想的少、为别人想的多的崇高品质。
教学过程：
一、课前导读。
1.引言
通过前面几课的学习，我们对鲁迅先生都有了自己的理解和认识。回顾你对鲁迅先
生的认识。
鲁迅：伟大的文学家、思想家、革命家，是中国文化革命的主将。
（设计意图：本节课通过回忆上节课讲述的内容，吸引学生兴趣，进而导入新课。
）
2.那么在生活中鲁迅是一个怎样的人呢？今天我们就来学习鲁迅的侄女写的一篇回
忆鲁迅先生的文章。
《我的伯父鲁迅先生》在鲁迅先生逝世九周年时，他的侄女周晔带着对鲁迅先生的
深深的怀念之情，写了一篇回忆性文章，记录了鲁迅先生晚年的几件事。
齐读课题
3.自读检查：
（1）同桌互读课文，检查字音是否正确。
（2）填写表格：
我要完成的阅读任务 我要关注的内容
初步理解文章的内容
哪些细节令你印象深刻？
作者的回忆时怀着怎样的心情？
（设计意图：学生交流讨论复习上节课所学知识，明确情感和主要内容，为深入理
解课文做铺垫 。）
二、课文精讲。
1.用喜欢的方式快速读读课文，思考：作者回忆了伯父哪些事？
回忆伯父追悼会的情景。
回忆伯父跟 “我”谈 《水浒》。
回忆伯父笑谈 “碰壁”的事。
回忆伯父除夕放花筒时难得的笑容。
伯父救助黄包车工人。
女佣阿三对伯父 的回忆。
2.默读第一部分。在文中寻找答案，圈点勾画一下：
（1）鲁迅追悼会的情景是怎样的？用个词来概括当时的情景？
伯父去世了，他的遗体躺在万国殡仪馆的礼堂里，许多人都来追悼他，向他致敬，
有的甚至失声痛哭。数不清的挽联挂满了墙壁，大大小小的花圈堆满了整间屋子。送
挽联送花圈的有工人，有学生，各色各样的人都有。
分析：全国各界人士沉痛悼念鲁迅先生。
（2） “我”当时是什么样的心情？
我呆呆地望着来来往往吊唁的人，想到我就要永远见不到伯父的面了，听不到他
的声音了，也得不到他的爱抚了，泪珠就一滴一滴地掉下来。
分析：我对伯父有着深深地怀念和不舍的痛 。
3.自读第二部分。在文中寻找答案，圈点勾画一下：
（1） “我”是怎样读 《水浒》，又是怎样交流 《水浒》的？
读 《水浒传》 囫囵吞枣
谈 《水浒传》 张冠李戴
囫囵吞枣——把枣子整个吞下去。比喻读书等不加分析地笼统接受。
张冠李戴——姓张的帽子戴在姓李的头上。比喻弄错了对象或弄错了事实。
（2） “我”为什么比挨打挨骂还难受？
原因一：伯父摸着胡子，笑了笑，说： “哈哈！还是我的记性好。”
伯父并没有直接的 “训斥”我，而用幽默的语言、婉转的语气批评 “我”读书马
虎。
原因二：那天临走的时候，伯父送我两本书，一本是 《表》，一本是 《小约翰》。
伯父已经去世多年了，这两本书我还保存着。
伯父又送 “我”书读，他对 “我”的关怀与期望，更加让 “惭愧”
3.分角色朗读第三部分。在文中寻找答案，圈点勾画一下：
（1）鲁迅先生的鼻子真是因为 “碰壁”二扁平的吗？
指导结合时代背景赏析。 “你想，四周黑洞洞的，还不容易碰壁吗？”
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