201X年秋三年级语文上册第二单元4荷花教学反思2苏教版.pdf

精选教育 （教学反思参考 2）荷花 《荷花》这篇课文主要通过让学生反复朗读来感受作者对荷花的感情 , 从体味优美的语 言中来感受荷花的美 , 来感悟对荷花的喜爱之情。 在上课之初 , 我先以猜谜语来导入 , 这样做是为了激发学生的兴趣 , 然后通过多媒体展示 荷花的图片 , 让学生自己欣赏 , 激发学生对荷花的喜爱。在学生情感调动起来以后 , 我先让学 生走进课文 , 感受文章语言的优美。然后 , 我再以 : 感受荷叶美——感受荷花美——感受大自 然的神奇——变成荷花 ( 想到的 ) 的顺序展开。 课后我仔细回顾了这节课的过程 , 学生之所以能够很快走进文本把自己的收获展示出来 , 在这几点上做得比较好 : 1. 丰富的想象必须以鲜明的表象为前提。我在“看荷花”一节的教学上花较多的精力 , 是为了让学生对荷花的美有所感知 , 从而在他们的脑海里留下鲜明的表象。 这样 , 才能运用这 些表象展开想象 , 创造出新的形象。 2. 丰富的想象还必须以深切的感受为基础。鲜明的表象为想象提供了材料 , 但光有材料 还不能张开想象的翅膀。 只有学生对这事物有了深切的感受 , 才能给这材料注入生命的活力 , 才能使鲜明的表象在强烈的感情催化下活跃起来 , 升腾起来。 所以 , 在学生学习 “赞荷花” 时 我采用老师范读 , 引导学生想象 , 用赞美之情把美好的形象和丰富的想象联系起来。 这样引导 学生想象 , 便瓜熟蒂落 , 水到渠成。 3. 指导学生有感情地朗读。 因为朗读能把内部感受转化为外部语言 , 是把学生引入情境 , 激起他们感情的共鸣 , 过渡到想象的重要手段。所以 , 只有在学生充分了解了课文内容后 , 才 会把自己的情感通过朗读表现出来。 不足之处在于 , 我在引导学生方面还要不断加强 , 而且还出现很多细节问题 , 如把过多的 时间花在第二自然段 ( 看荷花 ) 上 , 不断地纠缠在这个问题上。 今后在类似的教学中 , 要注意这 个问题。该简洁的环节就简洁 , 该具体的就具体。 .