第九章思想政治教育的环境建设 .pptxVIP

第九章 思想政治教育的环境建设一、思想政治教育环境的概念环境，就是环绕在人的周围并给人以某种影响的客观现实。思想政治教育环境就是指思想政治教育所面对的环绕在受教育对象周围并对其产生影响的客观现实。也可以这样说，是除了教育以外，影响教育对象的一切外因的总和。思想政治教育的范围与分类思想政治教育的环境是十分广泛而复杂的。从一般意义上说，凡是与人有关系的并对人产生影响的物质和精神条件都可以称为思想政治教育环境，如：人所处的江河湖海、山川平原、物产资源等自然环境和政治制度、社会文化、社会风气等社会环境等都属于思想政治教育环境。通常所讲的思想政治教育环境，主要指社会环境、单位环境、家庭环境和社交环境。思想政治教育环境可以从不同的角度做不同的划分。如从物质与精神区别的角度，可以将思想政治教育区分为物质环境与精神环境。从影响空间范围角度划分，思想政治教育环境又可分为大环境和小环境。大环境主要是指社会环境，小环境主要指单位环境、家庭环境和社交环境。 物质环境包括自然条件、社会制度、经济生活等物质条件。 精神环境包括社会意识形态、党风、社会风气、传统文化、社会思潮，以及校风、厂风、乡风、家风等二、思想政治教育环境的特征思想政治教育环境系统具有以下特征：广泛性直观性动态性渗透性特定性部分可创性三、思想政治教育环境的作用“人创造环境，同样，环境也创造人。”一方面，人是环境的主宰者，人们总是按照主以的认识水平、审美观念、价值标准来组织、改造、利用环境；另一方面，环境又是人的哺育者，环境以其自身独特的形象潜移默化地感染人、熏陶人，使人在不知不觉中受到教育和影响。因此，营造良好的思想政治教育环境，不仅有利于提高和改善环境质量，而且也有利于形成优良的育人环境和氛围，促使优秀人才脱颖而出。对环境作用问题的错误倾向要反对“环境决定论”。它片面夸大了环境的决定作用，认为人的一切思想品德和能力的差异都是由环境造成的，个人的主观不起任何作用。这种理论夸大了环境的作用，否定了人的主观能动性，同时，也忽视和否定了教育的主导地位和作用。因而是片面的，有害的。如十年动乱中搞的“唯成分论”片面夸大了家庭环境的影响，否定了人的主观能动性和教育的作用，造成了恶劣影响。对环境作用问题的错误倾向要反对“生物决定论”。它片面夸大生活因素对人的思想和行为的作用，认为人的一切思想品德的差异和人的行为都是生物的原因决定的，完全否认社会环境和教育的作用。如弗洛伊德的“泛性论”，认为，人的一切行为的目的和动力都在于性的欲望，社会教育和环境影响不起决定性作用，这种理论显然是片面的、错误的。环境对人的思想品德和心理发展的作用是巨大的。主要通过对人施以各种环绕力环境的环绕力具体表现为三种力量：推动力感染力约束力四、思想政治教育环境（一）社会环境社会社会文化社会风气（二）单位环境1、学校环境校风、学风、师德2、工作环境单位工作和生产的状况；单位的风气；单位领导班子的作风和能力；如以工厂为例：厂风、企业管理、人际关系（三）家庭环境 家庭环境对人的影响是巨大的，家庭是人社会化的第一块基石，父母是孩子的第一任老师。家庭 教育对人的思想品德和心理形成起着奠基作用。 家庭环境主要包括家风、家庭关系、家庭的文化素质等（四）社交环境这里指情况相近的经常交往的朋友组成的社交环境，即同辈群体的“朋友圈”。形成同辈群体的“朋友圈”，往往有三个条件：第一，年龄相近，社会成熟程度大体相同；第二，社会地位、阶级和阶层大体相同；第三，职业、学历和兴趣爱好大体相同。“朋友圈”之所以会有如此巨大的作用，主要有以下原因：第一，在“朋友圈”中，有自己特殊的亚文化；第二，在“朋友圈”中，可以根据自己的兴趣安排活动，打破某些“禁忌”。第三，在“朋友圈”中，人们的社会地位、兴趣爱好、文化水准相仿易于产生“平行影响”。五、大众传播环境建设（一）概念传播是人类交流信息的一种社会性行为，是人与人之间、个人与他们所属的群体、组织和社会之间，通过有意义的符号所进行的信息传递、接受与反馈行为的总称。大众传播是指传播组织通过现代化的大众传播媒介—电视、电影、广播、报纸、杂志、书籍等，对广大的受众进行的信息传播过程（二）大众传播的特点它需要借助特定的传播媒介传递信息；大众传播的信息是公开的、面向社会的，不具有保密的性质；由于现代科学技术的发展，大众传播越益广泛和迅速；传播的内容基本是由组织（传播机构）和专业者所发布的，而不是由个人任意发布的；大众传播信息基本是单向流动，来自受众的信息反馈虽然对大众传播有影响，但其数量是有限的。（三）大众传播的种类当代大众传播媒介有两大类：一是印刷媒介。报纸、杂志、书籍等二是电子媒介。广播、电视、电影、录音、录像等（四）大众传播的结构传播者：即大众传播的发送者。守门者：指那些在决定某种消息的性质和流量方面掌握权力的人或