部编版语文六年级下册口语交际：辩论教学设计.docx

小学语文 六年级下册 部编版 PAGE PAGE 1 口语交际 辩论 【课前解析】 本次口语交际的话题是“辩论”，让学生围绕生活中容易产生分歧的问题，展开讨论，提高学生条理清楚、有理有据表达自己观点的能力，引导学生会多角度思考问题、全面看待事物。 关注辩论：辩论赛也叫作辩论会。它在形式上是竞赛双方就某一问题进行辩论的一种竞赛活动，实际上是围绕辩论的问题而展开的一种相关知识的竞赛，思维反应能力的竞赛，语言表达能力的竞赛，也是综合能力的竞赛。 关注表达技巧： 　　1．借力打力，借对方攻击之力反击对方。 　　2．移花接木，剔除对方论据中存在缺陷的部分，换上与我方有利的观点或材料。往往可以收到“四两拨千斤”的奇效。 　　3．顺水推舟，表面上赞同对方观点，顺应对方的逻辑进行推导，并在推导中根据我方需要，设置某些符合情理的障碍，使对方观点在所增设的条件下不能成立，或得出与对方观点截然相反的结论。 　　4．釜底抽薪，刁钻的选择性提问，从根本上挫败对方的锐气。 　　5．攻其要害，迅速地判明对方立论中的要害问题，从而抓住问题，一攻到底。 【教学目标】 　　1．能围绕辩题搜集、整理材料，清晰地表达自己的观点。 　　2．能抓住对方讲话中的漏洞进行反驳，用语文明。 【教学重点】 通过摆事实、讲道理来丰富认识，帮助我们全面地看待事情、处理问题。 【课前准备】 多媒体课件 【课时安排】 2课时 　 第一课时 【教学目标】 　1．引导学生做好辩论前的准备。 　 2．全班同学了解辩论流程并分组，知道自己的分工。 【教学过程】 激发兴趣，导入新课 教师引导：同学们，日常生活中，我们经常会遇到一些容易产生分歧的问题，比如： 　　电脑时代需要/不需要练字 　　不可以说谎/可以讲善意的谎言 　　人们通过竞争/合作取得更大的进步 　　现代信息交流方式会/不会增进人与人之间的理解 课前出示课件1 辩论前的准备 出示课件3 1．教师引导：每个小组任选一个感兴趣的辩题，然后抽签是正方还是反方。 2．教师组织学生分组 　　3．让学生了解辩论流程： 预设1:每个小组根据不同观点分成正方和反方两个方阵，推选出主持人。 预设2:主持人组织辩论会，宣布正方、反方的观点；接着正方、反方进行“主辩”陈述，各自陈述时间两分钟内；然后正方、反方“自由发言人”进行自由辩论，时间三分钟内，每人发言时间半分钟内；最后正方和反方推选一名代表总结陈词，各自发言时间一分钟内。 出示课件4 理解辩题，学习辩论策略 　　1．教师讲解选好辩题后，要做好充足的准备。让学生明确准备材料的方法， 分工合作，搜集材料。 预设1：引导学生搜集支持自己观点的材料，给学生讲解明白，材料可以是能证明自己观点的，也可以是能反驳对方的材料。可以是具体事例，可以是名人名言，也可以是数据等。 预设2：搜集的资料要有说服力。如果平平淡淡，不仅浪费了宝贵的时间还达不到应有的效果。 预设3：辩论时注意文明用语。 预设4：对搜集的材料进行梳理和归纳，可以把材料的要点记在卡片上，便于辩论时用简洁、清晰的语言表达自己的观点。 出示课件5 2．每个小组推选出“主辩”，其他同学为“自由发言人”，根据分工，每个人各有侧重地熟悉大家搜集的材料。 四、观看辩论视频 组织学生观看一段辩论视频。 （设计意图：让学生了解辩论的形式、场景、感受辩论的氛围，对辩论有个直观感性的认识。） 五、课后作业 回家准备辩论资料。 第二课时 【教学目标】 　1．围绕辩题清晰表达自己的观点。 　 2．抓住对方讲话的漏洞进行反驳。用语文明。 【教学过程】 全班展示 主持人组织举行全班辩论会。 出示课件6 评价标准 　　1．其他小组学生担任评委进行评价。出示“辩论评价单”进行优胜小组评价。 辩论评价单 辩论话题 评价要点 评价星级 1.能围绕辩题搜集、整理材料，清晰地表达自己的观点。 2.能抓住对方讲话中的漏洞进行反驳，用语文明。 出示课件7　 　　1．评选“最佳辩论团队”。 出示课件8 三、回顾反思 1．教师引导学生总结对辩题的看法。 （设计意图：让学生学会多角度思考问题，全面看待事物，提高学生的思辨能力。） 　　2．引导学生总结辩论的策略。 　　预设1：选用的材料是否能证明自己的观点。 　　预设2：辩论是否抓住对方讲话中的矛盾或漏洞进行反驳。 　　预设3：表达观点时语言是否清晰和用语是否文明。 　　预设4：辩友之间的合作是否有效。 　　（教师板书：收集整理材料 清晰表达观点 漏洞反驳 用语文明） 四、课后作业 　　根据教材中的辩题继续搜集材料，课余和同学继续进行辩论。 五、教师板书 　　收集整理材料 清晰表达观点 漏洞反驳 用语文明 【课后反思】 口语