素质教育的终极目标.docx

减负增效五步走 上栗县福田镇跃星小学李锦华 上栗县福田镇跃星小学 李锦华 知识在更新，人类在进步。每个教师都要探索思考新的教学方法以适应新形势 下的教育任务一减负增效。如何在数学教学中做好这项工作呢？ 一、 教师转变教学思想是切实做好“减负增效”的根本。有的教师一听说要“减 负增效”，认为这是矛盾之想：又要马儿好，又要马儿不吃草。这行吗？我说：这 想法不正确。我们是要让马儿吃好草，而不是不吃草。“好草”从哪里来？当然从 教师那里来。教师的职责不是把课本、教参上的文字重复讲出来，让学生听明白， 不出错误；不是让学生死记硬背，搞“题海”，使学生成为缺乏创新的低能者。教 师应千方百计地调动学生的积极性，让学生经历学习“过程”，及时恰当地创设良 好的学习环境，使学生的思维活动过程达到完整。让学生经历“问题”解决的“过 程”，让学生真正吃到“好草”，消化吸收，才能切实做到“减负增效”。 二、 教师给自己加压是减负增效的前提。“减负增效”的教改实际上对我们教 师提出了更高要求一提高课堂40分钟效率，培养学生的各种素质能力。 首先是教师要提高自身素质和业务能力。教师得不断学习充电，吸取先进的教 学思想和手段，提高自身素质和教学能力，为高效率的教学创造自身条件。 其次是备课上下功夫。备课，是上好课的先决条件。有句话说得好“不打无准 备的仗”。准备充分，对一堂课的教学思路，教学逻辑清晰可见，教学目标明确无 误，是高效率完成教学任务的基础。为此，教师应花几倍于一堂课的时间和精力去 备好一堂课。我认为，备好课应从下面几个方面去认真的实施。 1、备教材。教师要 反复地看教材和辅导材料，吃透教材的组织结构，重点和难点，对每一章节的系统 性和连贯性做到心中有数，领会教材所需达到的教学目标和素质教育的目的。要做 到这些要求，我们一定要静心地坐下来，去研究，去比较，去熟悉。 2、备学生。教 师要充分了解每个班的每个学生，可以通过多接触、多谈心、多融洽的手段和方式 弄清每个学生的兴趣动机，接受能力，理解水平，个别差异；弄清每个班的整体差 异和特点，然后才能“以学论教”和“因材施教”。 3、备教法。教法应是建立在 学生学法的基础上，是在结合考虑教材、学生、设备和教师自身的特点基础上，再 以教学法的体系中优选出上好一堂课的教学方法。教育界有个说法：教无定法，但 教有法。教师确实要全面考虑，恰当选择教学模式进行教学才能取得良好的教学效 果，提高教学效率。实际上，不管什么方法，都应立足于 以教师为主导，学生为主 体”的原则，实施寓教于乐，学生在愉快中接受知识，掌握知识和学法，提高素质的 教学境界。4、备练习。在以前，教师搞 题海战术”的很多。布置的练习没有选择性， 不管是有用无用，是否重复等摆出了一大堆，学生苦不堪言，穷于应付，事倍功半。 现在要减负，就必须精选习题，精心琢磨，自编自拟也必不可少，这样的习题目的 性更强，减负增效更明显。 三、教师上好每一节课是减负增效的关健。备好课是上好课的先决条件，备好 课不等于能上好课。备课中的主角是教师本身，而上好课的主角是师生双方。上课 如演戏，教师是导演，学生是演员，备课本是剧本。有了好的剧本，好的导演，好 的演员，这出戏才演得好。若光有好剧本，导演平庸，演员散慢不用心，这戏肯定 演砸。上好课除了课前的充分准备以外，课堂上要把握好几点是关键。第一是课堂 教学的原则要体现教师为主导作用，学生为主体作用。在课堂上应师生互动，且动 而不乱。教师要加强课堂组织教学，注意双边活动来引起学生注意力。上课做到明 白、准确、新颖、生动，启发学生积极思维，使学生处于良好的心理状态。试想， 教师上得很认真，学生不积极参与，不认真听讲，有何效率可言？ 四、 当堂作业是减负增效的重要措施。课后做作业，学生虽然完成了，但有一 部分学生是抄抄了事。教师批改后不能所馈到真实信息，学生也没有起到巩固练习 作用，课后作业成了一道虚设的工程，费时费力无效果，且形成恶性循环，逃学、 厌学者应运而生。现在为了真正地能反馈到学生掌握和应用知识的程度，同时为了 真正地减负增效，教师可以尽量留一些课堂时间（一般 5?10分钟）给学生用来完 成作业。教师同时巡视、察看学生当堂的作业情况，获得正确反馈并可及时纠正学 生错误的认识，学生也会最大限度的自己开动脑筋考虑问题，独立完成作业，真正 做到“做有成效”。课堂上作业后，课外可以少布置或布置一些思考题，培养学生 的思维能力和创新能力，理论联系实践的能力，让学生没有那种课业负担的心理， 反到有一种意有未尽的感觉，激发他们再学习，再探索的兴趣和热情。 五、 认真批改作业和及时评讲、辅导是减负增效的重要环节。教师应及时批改 课堂作业，决不能拖拉，以获得及时信息进行评讲和纠正典型错误。存在问题多的 个别学生可以进行个别辅导，让他们真