六年级：小学数学“比的基本性质”.docx

小学数学教案 文讯教育教学设计 小学数学新课程标准教材 数 学 教 案 ( 2019 — 2020学年度第二学期 ) 学 校： 年 级： 任 课 教 师： 数学教案 / 小学数学 / 小学六年级数学教案 编订： 编订：XX文讯教育机构 第 PAGE 第 PAGE 1 页 第 第 PAGE 2 页 共 NUMPAGES 3 页 小学数学“比的基本性质” 教材简介:本教材主要用途为 教材简介:本教材主要用途为通过学习数学的内容，让学生可以提升判断能力、分析能力、理解能力，培养学生的逻辑、直觉判断等能力，本教学设计资料适用于小学六年级数学科目, 学习后学生能得到全面的发展和提高。本内容是按照教材的内容进行的编写，可以放心修改调整或直接进行教学使用。 　　小学数学“比的基本性质”教学设计　　执教： 延陵中心校丁东生　　课题：苏教版义教课标教科书数学六年级(上册)70—71页。　　第1 课时　　教学期望（目标）：　　1.通过学生的自主探索，理解和掌握比的基本性质，并会应用这个性质把比化成最简单的整数比。　　2.使学生在经历和探索比的基本性质的过程中，进一步体会数学知识之间的内在联系，培养观察、比较、抽象、概括及合情推理的能力。　　3.让学生积极主动地探索，培养学生获取知识、解决问题的能力。增强学生研究探时的意识，追求创新的精神。　　二、教学资源　　1．实物投影仪—台。　　2．每小组《验证表》一张。　　验证表　　举例　　结论　　3．比，除法，分数关系表：　　比　　前项相当于　　后项相当于　　比值相当于　　除法　　分数　　4．卡片若干张。　　(1)商不变的规律；(2)分数的基本性质；　　(3)比的基本性质。　　教学设计即目标达成过程　　教学过 程　　教学内容（教材、生活等教学资源）重组　　教学策略　　(互动或讲述等)　　预期　　效果　　导　　入　　一.创设情境，引发猜想。　　1.(1)复习比和除法、分数的关系，　　通过填写比和除法、分数的关系表，让学生发现比、除法、分数有很多相似之处?　　师：通过填这个表你发现什么?　　生：比和分数、除法有很密切的联系，它们很相似：　　12÷4=3　　（12×3）÷（4×3）=3商不变　　（12÷2）÷（4÷2）=3　　师出示：18÷6=（）÷2　　18÷6=（）÷245/20=（）/4　　2/9（）=8/（ ）　　先让学生分组讨论，再组织全班交流。　　师：这两题是根据什么规律和性质来做的?　　生：商不变的规律和分数的基本性质。　　根据交流情况适时板书　　被除数÷除数= =前项：后项　　商不变性质分数基本性质　　(2) 复习商不变的规律和分数的基本性质。（课件出示）　　学生猜测　　师生互动　　找准最近发展区　　温故　　把学生的注意力集中起来，情绪调动起来。　　使学生的思维活起来。　　逐步点题　　新　　授　　步　　骤　　︵　　按　　教　　学　　流　　程　　分　　段　　落　　书　　写　　︶　　新　　授　　步　　骤　　︵　　按　　教　　学　　流　　程　　分　　段　　落　　书　　写　　︶　　新　　授　　步　　骤　　︵　　按　　教　　学　　流　　程　　分　　段　　落　　书　　写　　︶　　二.提出猜想，小组验证　　1.师引导：在除法中有商不变的规律，在分数中有分数的基本性质，那么比有没有类似的性质呢?　　2. 提出猜想：　　(1)学生讨论比有没有类似的基本性质。让学生提出自己的见解，如：比和分数、除法有很多相似之处；一个比就可以写成分数的形式，看成一个分数，就可以遵循分数的基本性质等。最后得出比的基本性质。　　(2)猜想比的基本性质的内容。引导学生根据商不变的规律和分数的基本性质的内容，猜测比的前项和后项同时乘或除以相同的数，比值不变。　　3.小组合作，验证猜想。　　(1)小组讨论：这个猜想成不成立?是否具有普遍性?用什么方法来验证?　　(2)小组代表发言，说出本组思路。　　a组：我们想用一个比，用它的前项和后项同时乘或除以相同的数，得到新比，看比值变不变。　　b组：我们想用一个比的前项和后项同时乘一个分数或者一个小数，看它的比值变不变。　　c组：我们想把不同的比的前项和后项同时乘或除以相同的数，看它们的比值变不变。　　通过学生发言，让学生互相启发，产生灵感，对