教师如何提高课堂教学语言的有效性[参考].pdfVIP

开卷有益 教师如何提高课堂教学语言的有效性 一、教学语言表达的重要作用 夸美纽斯： “一个能运用动听的、明晰的教学语言的教师， 他的声音会像油一样，浸入学生的心里，把知识带进去。 ”赫 修特 : “如果一个人善于交流表达，即使他是二流学者，也可 能是个优秀的教师。否则，即使有才华、灵气、个性也很迷 人，也不能成为合格的教师。 ”马卡连柯：“同样的教学方法， 因为语言不同，就可能相差二十倍。 ”苏霍姆林斯基：“教师高 度的语言修养是合理利用时间的条件，在极大程度上决定着 学生在课堂上脑力劳动的效率” 。教师要努力加强语言的修养 和锻炼，提高口头表达的科学性和艺术性，力求把语言学家 的用词准确，教育家的逻辑严密、演说家的论证雄辩、艺术 家的情感丰富集于一身。李燕杰： “让自己的语言具有相声的 1 / 3 幽默，小说的形象、戏曲的冲突、诗歌的激情” 。 二、教师的语言要讲究三方面语调：刚柔并济，扬抑起 伏；语速：快慢适宜，缓急适度；节奏：断续疏密，有板有 眼。 三、课堂教师提问注意三度 适中的难度（适度的思维含量） ；分明的梯度（清晰的 层次递进）；合理的密度（留给学生思考空间） 。 四、对待学生提问注重三条原则 一是正视与鼓励学生提出问题； 二是不回避并及时解释学生提出的合理和“不合理”问 题； 三是允许学生对同学提出的问题进行讨论并寻求合理 解释。 五、教师课堂语言的具体要求 引导语：生动有趣，引人入胜。 启发语：指向明确，激活思维。 陈述语：言简意赅，条分缕清。 点拨语：一语中的，醍醐灌顶。 提问语：引发思考，步步为营。 衔接语：承前启后，层层深入。 总结语：高度概括，画龙点睛。 六、体态语言的运用 1 ．广义的语言 包括：声音语（口语） 、文学语（书面语）和态势语（体 态语）体态语言： 用手势、姿态和表情来表达某种意思的无声的语言。体 态语言有其独特的功能和作用 :帮助组织教学、增进师生感 情、激活学生情绪、突出教学重点、调控教学进程、提高教 2 / 3 学效果……往往会收到“此时无声胜有声”的效果。 眼神的运用： （环视、注视、虚视……）表情的运用： 喜、怒、忧、思、悲、恐、惊……（学会微笑）手势的运用： （奉送、抗拒、分离、指示、摇摆、升腾、握拳、比划……） 距离的运用： （师生距离 2— 3.5m 时就会产生控制效应） 举止的运用：站立、走动、动作、风度 2 ．运用体态语 言的注意事项恰当准确，自然得体，协调一致，整体配合。 七、教师的语言 风度上应追求严肃但不呆板； 活泼但不轻浮；严谨但不枯燥； 幽默但不低俗； 自信但不狂傲； 谦虚但不卑微…… 3 / 3