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课文《盘古开天地》第二课时教学设计 教学内容： 人教版课程标准小学语文实验教科书三年级上 册第 18 课《盘古开天地》 教学任务分析： 本课所在的这组教材以中华传统文化 为专题，本文想象丰富奇特， 气魄极大， 朴素的解释了宇宙的起源。它围绕一个变字，先写天地的形成，而后着重写盘古运用他的力量和智慧开天辟地。 课文处处充满了神奇的想象，用生动准确的语言塑造了盘古雄伟、高大的形象，赞美了他为开辟天地而勇于献身的精神。 教学时，要引导学生注意文章在语言表达上的特点，要使学生体会巨人盘古的献身精神，感受我国古代人民的丰富想象力。教学的重点是引导学生了解盘古开天地的故事内容，激发阅读神话故事的兴趣，培养想象力。学后能用自己的话讲述这个故事。了解中华传统文化的博大精深，进一步加深热爱祖国文化的情感和增强民族自豪感。 学生情况分析： 本课的学习对象是小学三年级的学生， 他们已经 掌握一些学习语文的基本方法， 具备一定的自主学习和探究学习能力， 具有一定 的课外阅读基础。而本课又是孩子们喜欢的神话故事， 文中神奇想象的语句， 很容易激起学生情感上的共鸣； 生动准确的语言表达是学生理解学习上的重点、 难点， 也是激发学生思维的兴奋点。 课时目标： 1、读懂课文，体会盘古的献身精神。 2、积累课文中优美的词句，激起阅读神话传说 的兴趣。 设计理念： 以语言实践活动为主轴， 挖掘语言训练点， 多渠道进行语文实践活动，引领学生初步感受作品中生动的形象，并积累优美的语言。 一、回顾导入，讲述大意 1、同学们，这节课我们继续学习 《盘古开天地》，混沌的宇宙中， 盘古沉睡了 10 万 8 千年，有一天，他突然醒了，接下来，故事会怎样发生呢？谁能按顺序简单的讲讲这个神话故事？ 2、指名讲故事大概内容。故事先写宇宙混沌一 片，接着盘古用斧子劈开天地，然后用头顶天，用脚 蹬地，使天地成形， 最后化为万物， 有了美丽的宇宙。 3、你们讲的真好。这节课就让我们再次走进神话故事，仔细读课文，读懂这个故事。 二、研读，感受盘古的英雄形象 （一） 1、自由读 2－5 节，如果把一篇文章能读 成一句话，那么这篇神话能读成哪句话？画出来。 出示句子：人类的老祖宗盘古， 用他的整个身体 创造了美丽的宇宙。 指名读 2、如果你能把这句话读成一个词，就更了不起 了，从这句话中，你能读出哪个词？ 板：创造 指导读好创造这个词 3、再读重点句， 4、存疑：盘古是怎样去创造这个美丽的宇宙的 呢？ （二）第二节，边读边思考： 1、你知道了什么？在带给你体会的句子上就做 上记号。 （很多同学都做上了记号， 做记号，表明你在思 考，善于抓住重点字词，关键句子） 交流用最简洁的一个字来回答。板：难 2、哪些词句带给你这种体会？读给大家听一听。 1）、出示：他见周围 预设：我从劈字看出， 很难，因为要用力板难劈你能抓住动作来体会， 能把她用力劈的情境读出 来吗？ 生读：你抡的是一把小斧子， 只能劈柴， 不能劈 天。 你这样能劈的开天吗？ ―― 猛劈 师指导朗读 2）、出示句子：只听一声巨响， 预设：从渐渐、慢慢、缓缓知道天分开很难 师：把这种难（分）板：读出来（指导读得慢、艰难） 读着读着，文中有几对反义词， 你发现了没有？ 点红反义词 指浊：你见过哪些东西是浊的？ 是的，一般来说，浊的东西是我们看到的混的，稍微要重一点，清的东西会往上升，这两种不同的东西你能通过读，让我不需要眼睛，只靠耳朵就能辨别出来吗？指名读 听出来了，轻的东西读得轻， 向上飘的感觉， 重的东西读得重，好像往下沉， 齐读句子。 （三）自由读第三节： 思考用哪个字来概括这件 事？ 板：累 示句子：天地分开以后，盘古怕他们 预设：我从头顶着天， 脚蹬着地知道他很累， 因 为 用一个词来概括就是板书：顶天蹬地 看图：这就是盘古顶天蹬地的画面， 谁能像他那样做一做。 指名上台表演。 指导用力蹬，这样才可以读得用 力。 问学生要不要休息？ 比较：同学们，你们刚才顶的仅仅是一分钟， 盘古顶了多少时间？ 指名回答：（网上查） 联系上下文 从不知过了多少年知道 引读：真会读书，不知过了多少年， 盘古就这样顶天蹬地， 一年过去了；生读： 一百年过去了，生读 一万年过去了，生读 一百万年过去了， 生读盘古真累呀， 累得指名说 （四）学习第四节 1、天地终于成形，盘古却累得倒了下去，这一 倒，盘古的身体发生了巨大的变化。 都变成了什么呢？ 好好读这一段，同桌两人，一个读盘古的身体部位， 一个接变成了什么？ 同桌互相读 读着读着，你仿佛看到了怎样的画面？ 难怪有人说，读书的最高境界， 是把一句话读成 一幅话 1、盘古仅仅变成风云、花草，他身体的哪些部 位还变成什么？展开你想象的翅膀。 指名说 2、你们的回答， 终于让我明白了， 盘古的身体， 化作