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课文桃花心木教学设计范文 设计理念： 《桃花心木》是人教版九义教材六年制第十册新 入选的一篇课文。教学本课时本着致力于体现要自主、 要读书、要综合，有空间、有实践、有情趣的新课程 理念。张扬语文个性，关注学生发展，在变 “教案 ”为 不确定的 “学案 ”中，学生都能如文中所述： “锻炼出一 颗独立自主的心 ”。 教学思路： 一、自主定向，去感知。 1、速读梳理，破题入文。 揭题激趣后，激疑：读了课题，你们想知道什么？ 课文是写 “桃花心木 ”这种植物还是写什么？引导学生运用整体式快读和寻找式快读相结合的方法，初步感知课文。 2、质疑问难，以学定教。 速读后，教师设计这样二个问题， 通过预习和速 读，你读懂了什么？现在又最想知道什么？（学生可 能会说，最想知道：①为什么种树人不按时按量给树 苗浇水？② “种树的人不再来了， 桃花心木也不会枯萎 了”这是什么原因？③作者想表达什么见解等） 。老师 引导学生对大家想知道的问题进行梳理归类，并建议 把这些问题作为本节课的探究目标，再引导学生选择 自己喜欢的方式去研读课文。 二、自读自悟，来探究。 1、速读引路，自己走进文章里去。 老师引导学生根据既定目标和学路，自己去读 书，去解决疑难问题。及时进行句点圈画，从哪里悟 好要标出来，悟到什么可注出来。 ①速读扫障碍：在自主读书中，自学生字新词， 联系上下文理解 “枯萎、锻炼、依赖、优雅、勃勃生机 ” 等词意。知道课文主要写种树人培育桃花心木的事。 ②再读理思路：了解作者通过自己的所见所闻所 感来组织材料。 ③细读赶来回趟： 通过深层次朗读， 明白文中种 树育人所蕴含的深刻道理。 2、精读细品，带着收获回课堂。 反复品读课文，找出自己认为最重要的句段和自 己最喜欢的句段， 并从中揣摩感受。 如“不只是树，人 也一样，在不确定中生活的人，能比较经得起生活的 考验，会锻炼出一颗独立自主的心。 ”引导学生在读中， 品出 “不确定中生活 ”的意思， “一颗独立自主的心 ”又 是什么意思？可以从身边的人或具体的事去感悟句子 的意思。然后围绕学习目标，提一个有思考价值的问题（自己要思考该问题的答案） ，为下环节的朗读答辩做准备，如： 种树人的一番话是什么意思？有没有道理？“他的一番话， 使我非常感动。 ”的原因是什么？三、自由交流，说感受。 1、小组交流，探究成果。 重点交流自学所得， 包括读懂的与不明白的， 对小组中普遍存在的疑惑，找出有关词句，画一画、读一读、想一想、悟一悟，进行新一轮的探究。着重引导交流： “我”因什么而 “奇怪 ”和 “更奇怪 ”？听了种树人的一番话还奇怪吗？联系最后两段话想想这番话是不是有道理？为什么？ 2、举行朗读答辩会 答辩会的攻方由各组轮流担任， 守方为该组以外的其他成员答辩内容有： ①攻方：派代表读好自认为重要的段落或自己最喜欢的段落，并说自己的感受，然后向守方提一个问题。 ②守方：可自由发言，对攻方的朗读进行评价，对辩手的感受，说说自己的见解。并回答攻方提出的问题。守方同时又对攻方的回答进行评价。 （学生在多 回合的答辩中，把对问题的探究引向深入，在思维的 不断碰撞中擦出创新的 “火花 ”，提高语文素养）。 四、回归整体，重感悟。 1、课文不是写植物，为什么却用 “桃花心木 ”做 题目？作者的用意是什么？你有没有其他看法？ 2、再次整体把握课文，研读全文，你获得哪些 收获？还有哪些疑惑？说说你将以怎样的行动去 “锻炼出一颗独立自主的心 ”。 3、选择你喜欢的角色去做自己喜欢的事。 想当主持人的： 去美美地读， 可以是全文， 也可以是某一段，做到熟读成诵； 想当小画家的：去画一画你心目中的桃花心木，并配上解说词； 想当小作家的：用你喜欢的形式（日记、书信、口头，或写一段话）向你父母说一说你的感受； 想当研究员的：去研究你熟悉的植物或动物的特性，看看有没有新发现。