变阻器教学设计1人教版〔篇〕.docx

《变阻器》教学设计 阜阳市颍泉区曹寨学校 史亚彬 ◆知识与技能 1）了解滑动变阻器的构造，结构简图，元件符号。理解滑动变阻器的原理及其在电路中的作用。 2）通过探究活动能正确使用滑动变阻器。会用滑动变阻器来控制电路中灯泡的亮度。◆过程和方法 1）通过思考观察实验、对比、探究等方法，学习利用滑动变阻器改变电流、电压。 2）在探究活动中，体验科学探究的方法。 ◆情感态度与价值观 通过探究活动，体验探究的乐趣，使学生乐于观察、实验，培养学生团队合作与交流的能力。从而激发学生动手操作的热情。 【教学重点 】 滑动变阻器的使用方法。 【教学难点 】 滑动变阻器的连接方法。 【教学准备 】 多媒体课件、滑动变阻器、示教板、电池、小灯泡、开关、导线。 【教材教法 】 “提出问题──实验探究──交流评价”的物理课堂教学模式。 【教学过程 】 一、复习引入 （ 3 分钟） 师：决定导体电阻大小的因素有哪些？ 生：材料、长度、横截面、温度。 师：其中，长度如何影响导体的电阻大小？ 生：其他因素相同，长度越长，电阻越大； 二、新课引入 （ 5 分钟） 创设情景，采用多媒体实验引入新课。 （创设情景，引发思考，演示实验，把要研究的物理现象生动地展现在学生的面前，使其感到惊奇，产生疑问，引起思维，激发兴趣，从而顺利引入新课）。 三、变阻器原理的学习 （ 10 分钟） 提出问题 教师引导：灯泡亮度的变化是由通过的电流引起的， 而电流的变化则是由电阻的变化引起的。启发学生猜想：铅笔芯的电阻变化是由改变导体电阻的什么因素引起的？ 实验探究 用铅笔芯使电路中的电流连续的变化 方案目的（改变长度）：如图所示，在导线间夹入一段铅笔芯，使一端在铅笔芯上自由滑动，通过改变接入电路中铅笔芯的长度来改变接入电路中的电阻大小，观察并记录小灯泡的亮度变化，并加以比较。 （观察是科学探究的基础， 是提出问题获得证据或数据的来源。在观察到现象后及时做出记录， 这是科 学研究的最基本方法。通过学生自己动手实验揭示科学的神秘面纱激发学生的学习兴趣） 最后师生共同总结归纳出：灯泡亮度变化，实质上是通过改变接入电路中铅笔芯的长度，来改变电阻， 从而改变灯的亮度的。要想弄清其原理， 我们先来学习一种能改变电阻的器件──变阻器。 其实，实验室所用的变阻器也是通过改变接入电路中电阻线的长度来改变电阻的器件。 原理：变阻器就是通过改变接入电路中电阻线的长度来改变电阻的器件。（板书） 四、学习正确使用变阻器 （20 分钟） （1）变阻器结构的学习 教师首先要求学生结合实验桌上滑动变阻器的实物认识变阻器的主要构造， 并重点强调观察 4 个接线柱 和表面涂有绝缘漆的合金线所绕成的线圈，猜想这种结构的设计有什么理由。然后提问： ◆电阻丝什么位置的绝缘漆被刮去了？为什么要刮去？ ◆哪两个接线柱之间的电阻是不变的？ ◆哪两个接线柱之间的电阻很小，几乎是零？ 教师结合投影片介绍其构造， 理解铭牌上数据的物理意义； 并要求学生学会画滑动变阻器的结构简图和电路符号。 （板书）结构：瓷筒、电阻线、金属棒、金属滑片、接线柱 符号： （该部分内容简单，让学生观察，师生共同解决，教学中主要采用问题法和讲授法。） （ 2）正确使用滑动变阻器 ※该部分是本节的重点与难点， 为了化解难点突出重点， 我在此设计了一个学生实验， 让学生动手去探究滑动变阻器的正确使用。另外。还借用课件直观、生动地显现利用滑动变阻器改变灯泡亮度的过程。 提出问题 （投影） ◆要使灯泡和变阻器中的电流大小相同，变阻器应该与灯泡串联还是并联？ ◆要能控制电流的大小，应该使用变阻器上的哪两个接线柱？ ◆要使灯泡由暗变亮，接通电路前应将滑片放到什么位置上？ ◆移动滑片时，哪两个接线柱之间的电阻随着改变？向哪个方向移动时电阻变大？ ◆滑动变阻器上有 4 个接线柱，怎样把这些接线柱接入电路？共有几种接法？ 实验探究 学生相互讨论， 首先，设计出实验电路如图所示， 接着上台进行操作， 尝试控制灯泡的亮度。 同时，引导其他学生仔细观察， 并指导实验学生每次将变阻器的实物连接、 电路图连接、及电路符号连接进行对照，掌握滑动变阻器的使用方法。 交流评价 结合各自的实验结果相互讨论，共同归纳出：（板书） 使用：①能使变阻器电阻变化的接法有 4 种（“一上一下”）； ②不能使变阻器电阻变化的接法有 2 种，其中“同下”电阻总是很大，而“同上”电阻总是很小。 ③滑片越靠近下端的接线柱，接入电路的电阻越小。 （本环节中以教材内容和设计好的实验报告为主，让学生经历“提出问题──实验探究──交流评估”这一 个性化的过程，去主动突破“变阻器”这一教学重难点，使学生“不仅知其然，而且知其所以然。”） （板书） 变阻器的正确使用歌 使用滑动变阻器， 改谁电流跟谁串。 一上一下连接线，