二年级数学下《万以内数的认识10000以内数的认识》教学设计2.docx

设计理念： 数学课程标准明确指出：数学教学要密切数学与活动的联系，使抽象的、形式化的数学建立在学生生动、 丰富的生活背景上，从而增进学生学习数学的兴趣。本节课，我首先带领学生复习旧知， 找准知识连接点。 然后在探索新知的过程中，为学生提供了体验式学习、 探索式学习、 合作式学生、 信息技术与学科整合学习等多种学习方式实行自主学习。 教学内容 ：（人教版第四册）教科书第 73~74 页，例 4 和例 5，做一做。 教材分析 ： 本单元是在学生学习了千以内数的理解的基础上实行教学的， 通过本单元的学习，能够为学生多位数的理解打好基础， 所以，本单元的教学内容是本册教材的教学重点之一。 本节课的主要内容有： 计数单位 “万”的理解， 计数单位 “千”与“万”之间的进率，万以内数的数法，万以内数的数为顺序以及万以内数的组 成。其中，“拐弯儿”处的数法是难点。 学情分析 ： 学生已经掌握了千以内数的相关知识， 对学习万以内数的理解有了一定的知识基础，并具备了一个一个地、 一十一十地、 一百一百地数数和在计数器上拨数 1000 以内数的水平，这些都为学生学习本节课的重点奠定了基础，也为突破难点做好了充分的准备。 说课： 一、准备练习。 二、讲授新课 1、课件出示南京长江大桥的图。 （1）请学生说一说对南京长江大桥的理解。 教师补充说明，南京长江大桥是我国在长江上最早建立的公路、 铁路两用桥。 （2）请学生认读公路桥、铁路桥的长度。 2、板书：万以内数的理解。齐读 3、教学例 4。 （1）观察例 4 中的立方体。 数一数：一个大立方体中有多少个小立方体？ （请学生说一说是怎么数的。） （2）一个大立方体中有 1000 个小立方体，这儿有 10 个大立方体，共有多少个立方体呢？ 根据学生所说，师生共同数一数。（一千一千地数。） （3）小结并板书。 一千一千地数， 10 个一千是一万。 “万 ”也是一个计数单位，它和千是相邻的计数单位，千位在左起第四位，万位在左起第五位。 ① 请学生指出计数器上的千位、万位。 ② 教师拨一千，学生数一千，直到拨 10 个一千，学生数一万。 4、教学列 5。 （1）教师拨出 2356，请学生认读。 根据学生认读板书：读作：三千三百五十六。 如何写出这个数？请一名学生板书。（写作： 2356。） （2）师：这个数是由（ ）个千，（ ）个百，（ ）个十和（ ）个一组成 的。 （3）相关这个数你还知道什么？ 5、课堂练习。 （1）课本第 75 页的 “做一做 ”第 1 题。 先写出各数，再读一读，最后说出这些数的组成。 （2）用计数器数数，一个一个地数。 ①从 994-1000；②从 9995-10000 6、数位顺序表。 （1）说一说到当前为止，你已学过哪些计数单位？哪些数位？ （2）你通从左往左分别说出它们的顺序吗？ （3）教师拿出数位顺序表格问：有谁会填出这张表？ （4）记这个表格。（同桌互说。） 三、巩固练习 同桌互相拨数、认读，并将认读的数写在本子上。 四、课堂小结说一说你今天有什么收获 ？ 教学目标 ：知识与技能： 1、理解新的计数单位“万” ，进一步理解相邻的两个计数单位之间的十进制关系。 2、学会读写万以内的数（中间、末尾没有零） ，知道数的组成，掌握数为顺序表。 过程与方法：通过观察，小组合作探究学会读写万以内的数。 情感、态度价值观：通过具体的实例让学生感受到万以内的数在生活中的应用，建立形象的感性理解， 发展学生的数感，了解大数的价值。 教学重点 ：理解新的计数单位“万” ，会书万以内的数，掌握数为顺序表。 教学难点 ：数数过程中，接近整百、整千， “拐弯儿”处的数法。 教学方法 ：自主探究，小组合作。 教学准备 ：课件、计数器、一个数位顺序表（空） 。 教学过程 ： 一、准备练习 1. 观察下列两组数，先回答是怎么数的，再接着数出后面的 26，36,46,56 ，（ ）（ ）（ ）（ ）（ ） 130,230,330,430 ，（ ） （ ） （ ） （ ） （  5 个数来。 ） 2．读出下面的数。 675 708  490  500 师：谁能说说读数时要从哪位读起？怎样读？ 想一想： 十几位数？再添 1 是多少？它是几位数？ 【设计意图：通过准备练习复习旧知，为学生迁移性的学习新知做好准备。】 二、讲授新课 师：同学们，昨天老师让你们调查个大桥的长度， 下面请你们来回报一下调查的 结果。 师：有谁知道南京长江大桥的公路桥和铁路桥的长度呢？ 1、出示南京长江大桥的图 1） 请同学们说一说对南京长江大桥的理解。 补充说明，南京长江大桥是我国在长江上最早建立的公路、铁路两用桥。 2） 请同学认读公路桥、铁路桥的长度。 2、板书：万以内数的理解。齐读。 3、教学例 4。 1） 观察例 4 中