六年级语文：《小草和大树》说课稿(教学设计).docx

小学语文教案 文讯教育教学设计 小学语文新课程标准教材 语 文 教 案 ( 2019 — 2020学年度第二学期 ) 学 校： 年 级： 任 课 教 师： 语文教案 / 小学语文 / 小学六年级语文教案 编订： 编订：XX文讯教育机构 第 PAGE 第 PAGE 1 页 第 第 PAGE 2 页 共 NUMPAGES 3 页 《小草和大树》说课稿(教学设计) 教材简介:本教材主要用途为 教材简介:本教材主要用途为通过学习语文的内容，培养学生的阅读能力、交流能力，学习语文是为了更好的学习和工作，为了满足人类发展和实现自我价值的需要，本教学设计资料适用于小学六年级语文科目, 学习后学生能得到全面的发展和提高。本内容是按照教材的内容进行的编写，可以放心修改调整或直接进行教学使用。 　　说教材；　　《小草和大树》是苏教版六年级上册第三单元的第一篇课文，该单元有三篇课文《小草和大树》《轮椅上的霍金》《一本男孩子必读的书》。它们围绕人生和奋斗这个主题为我们讲述了一段段曲折的经历，塑造了一个个不屈的灵魂，奏响了一首首生命的乐章，点亮了一盏盏人生的航灯。　　《小草和大树》按照事情的发展顺序讲述了出生于贫困家庭的夏洛蒂在沉重的生活压力下，坚持学习，尝试写作。当满怀希望得到大诗人指点时，却遭到巨大打击。后来自费出版诗集，却几乎无人问津。但她没有失去信心，最后改写小说，最终成为震动英国乃至世界文坛的作家。故事折射出主人公不屈的抗争精神与不懈努力的坚强意志，同时也让我们感受到她们在保守观念与陈腐偏见盛行的年代，敢于冲破旧势力的勇气。　　说理念：　　学生因为思考而质疑，因质疑而思考，从而理解课文。抓住文章关键语句品读感悟，体验文章主人公的生活，体察她的心绪；与作者对话，体味作者的情感，体悟表达的精妙。在学生自主学习、相互交流、智慧碰撞中，读懂课文，使学生与主人公，与作者心灵贴近，受到震撼，产生共鸣，获得启迪。椐此，我将教学目标设定如下：　　说目标：　　1、正确理解感悟课文，学会用情用心朗读。　　2、理解部分词语的色彩及含义，把握作者情感倾向，定位人物形象。　　3、理解课文，领悟在逆境中只有吃苦耐劳、坚忍不拔、热爱学习不甘命运驱使、富有理想的人才可能拥有精彩人生，并结合实际例子对学生进行励志教育。　　说课时：一课时　　说教法：　　科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一。为了达到目标、突出重点、突破难点、解决疑点，根据素质教育和创新教育的精神，再结合本篇课文的实际特点，我确定本节课教法的指导思想是：教师指导，引导他们积极思维，在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断，独立自主地解决问题。另外，高年级课文比较长，我注意取舍，将重点段落拿出来反复读，非重点段落用引读一带而过，既可节省时间，又帮助学生明确重点，　　做到层次清晰、重点突出。　　说学法：　　1、情景设置法——激发感情，引起兴趣。　　2、勾画圈点法——勤动笔墨，积极读书。　　3、讨论法——积极参与，体现阅读个性。　　4、自主探究法——学生实践，巩固提高。　　5、感悟朗读——学生品读，感受形象。　　说设计：　　一、复习导入　　导语：这是一颗矮小、柔弱的小草，它随地而生，往往遭人践踏、蹂躏，它历经了生命的艰辛。而这棵大树却根深蒂固，枝繁叶茂，充满活力，它的生命如此灿烂壮丽。与大树相比，小草简直不可同日而语。可是啊，小草却是能够长成大树的！　　质疑：如果小草和大树分别表示两种不同地位、身份的人，那么你们认为，它们分别代表什么样的人？　　二、研读课文，感受“不幸”遭遇　　过渡：作者把夏洛蒂比作仙人掌花，那么夏洛蒂又是处于什么样的逆境中艰辛的生存呢？　　1、自主学习2.3.4自然段，　　要求：①划出主人公经历逆境的句子。可以加上批注。　　②小组讨论：概括出分别遭遇哪几次逆境？　　2、交流反馈，品读句子。　　a、逆境一：家庭的不幸　　（1）学习第二小节　　　重点指导朗读：抓住关键词语体会生活的“艰辛”和“钢铁般”的意志　　（不得不、除了……还要……、再……再……都不肯……、尽管……却始终没有……）　　（2）通过朗读体会三姐妹热爱学习，要强好胜富有理想。　　b：逆境二：骚塞的嘲讽　　（1）教者引导走进夏洛蒂的内心世界，想象在等回信的过程中，，她会想些什么呢？　　指导朗读，体会惴惴不安的心情，体会希望得到指点的愿望，体会苦苦等待的期盼。　　（2）这是一封怎样的回信？（失望→不止失望