数学：《可能性》教学实录及反思.docx

数学教案 文讯教育教学设计 数学新课程标准教材 数 学 教 案 ( 2019 — 2020学年度第二学期 ) 学 校： 年 级： 任 课 教 师： 教学反思 / 数学教学反思 编订： 编订：XX文讯教育机构 第 PAGE 第 PAGE 1 页 第 第 PAGE 2 页 共 NUMPAGES 3 页 《可能性》教学实录及反思 教材简介:本教材主要用途为 教材简介:本教材主要用途为通过学习数学的内容，让学生可以提升判断能力、分析能力、理解能力，培养学生的逻辑、直觉判断等能力，本教学反思资料适用于数学科目, 学习后学生能得到全面的发展和提高。本内容是按照教材的内容进行的编写，可以放心修改调整或直接进行教学使用。 　　教学内容：义务教育课程标准实验教科书三年级上册第八单元第104页。　　教学目的：使学生初步体验在现实世界中有些事件的发生是确定的，有些则是不确定的。丰富学生的生活经验，培养学生合作交流的意识，养成认真观察勤于思考的好习惯。　　教学重点：初步体验有些事件的发生是确定的，有些事件的发生则是不确定的。　　教学难点：结合生活实例判断事件发生的确定性和不确定性。　　教学用具：扑克牌，不同颜色的乒乓球，两个纸盒，六个学具盒，幻灯片。　　教学实录：　　师：同学们喜欢做游戏吗？喜欢玩扑克牌吗？老师这有四张牌，请认真观察看好了吗？（教师把牌翻过来，洗一洗牌）抽出一张你猜这张是什么牌？　　生：红桃A。　　师：你能确定吗？　　生：能确定。　　师：其他同学有不同看法吗？　　生：没有。　　师：一定是红桃A吗？　　生：一定　　师板书“一定”　　师：为什么说的这么肯定？　　生：因为刚才老师让我们看的四张牌都是红桃A，所以老师无论拿哪张牌都是红桃A。　　师：同意他的说法吗？　　生：同意。　　师：都是认真观察的好孩子。那我们来看看这张牌到底是不是红桃A？（实物展示）果然是红桃A。恭喜你们猜对了。　　师：我再拿一张牌这张牌有没有可能是黑桃A？　　生：不可能，因为老师这四张牌都是红桃A，所以不可能是黑桃A？　　师：你能确定吗？　　生：确定。　　师：板书“不可能”，那咱们来看看这是一张什么牌？果然是一张红桃A。　　师：老师这还有一套牌，（4张不同的A）请你认真观察，老师把牌翻过去，再洗一洗牌，我抽出一张谁来猜一猜，这是什么牌？　　生：方片A。　　师：你能确定吗？　　生：不能确定。　　师：为什么？　　生：因为。老师刚才的四张牌是不同的，什么样的牌都有，所以就不能确定老师手里拿的到底是什么牌。　　师：你同意他的说法吗？　　生：同意　　师：你来猜一猜，我手里是一张什么牌？　　生：红桃A。　　师：确定吗？　　生：不确定。　　师：不确定，应该怎么说呢？　　生：可能是红桃A。　　师：板书“可能”　　师：“一定”“不可能”“可能”是描述事物可能性的三种情况，也就是我们这节课要学习的重点内容，（板书课题：可能性）其中“一定，不可能”是可以确定的，而可能是不确定的。　　师：还想玩游戏吗？（老师做出非常6+1的手式）认识这个手势吗？　　生：非常6+1　　师：对，看来同学们非常喜欢这个节目，那么在非常6+1中有一个非常精彩的环节，谁知道？　　生：砸金蛋　　师：对，但老师这没有金蛋，我这有六个宝盒，分为两类，一类叫幸运宝盒，一类叫快乐宝盒，幸运宝盒有2个，快乐宝盒有4个，我想找几个同学到前面来抽宝盒，谁愿意来？　　师找一名学生到前面来，　　师：你想抽到什么宝盒？　　生：快乐宝盒，因为我想得到快乐。　　师：你认为你一定能抽到吗？　　生：有可能。　　师：为什么？　　生：因为这里有两种宝盒，抽到哪种的可能性都有。　　师：同学们预测一下，他抽到哪种宝盒的机率最大？　　生1：快乐宝盒　　生2：幸运宝盒　　师：究竟能抽到哪种宝盒呢？答案马上揭晓。　　生抽宝盒交给老师。　　师：恭喜你心想事成，选中快乐宝盒，请你面向大家“微笑”一下。　　现在剩下的这些宝盒，你认为都是什么宝盒呢？　　生：3个快乐宝盒，2个幸运宝盒。　　师：谁愿意到前面来继续选宝盒？　　（一生到前面来）　　师：猜一猜他能选中哪种宝盒？　　生：快乐宝盒。　　师：一定是快乐宝盒吗？　　生：不一定，有可能。　　生：有可能是幸运宝盒　　师：大家为什么不能确定呢？　　生：因为剩下的宝盒既有幸运宝盒又有快乐宝盒所以不能确定。　　师：同意他的说法么？　　生：同意。　　师：请你选宝