七年级语文：《从百草园到三味书屋》教学设计3.docx

初中语文教案 文讯教育教学设计 初中语文新课程标准教材 语 文 教 案 ( 2019 — 2020学年度第二学期 ) 学 校： 年 级： 任 课 教 师： 语文教案 / 初中语文 / 七年级语文教案 编订： 编订：XX文讯教育机构 第 PAGE 第 PAGE 1 页 第 第 PAGE 2 页 共 NUMPAGES 3 页 《从百草园到三味书屋》教学设计3 教材简介:本教材主要用途为 教材简介:本教材主要用途为通过学习语文的内容，培养学生的阅读能力、交流能力，学习语文是为了更好的学习和工作，为了满足人类发展和实现自我价值的需要，本教学设计资料适用于初中七年级语文科目, 学习后学生能得到全面的发展和提高。本内容是按照教材的内容进行的编写，可以放心修改调整或直接进行教学使用。 　　【教学重点】　　学习重点应放在第一大段“百草园”。即作家抓住特点写景和写景中确切使用形容词、动词这一部分。只有深刻体味到在“百草园”这个自由广阔的天地里能够享受到无穷乐趣这一点，才能进一步理解“三味书屋”单调、沉闷、枯燥的生活是怎样束缚和摧残着儿童身心健康的发展的。　　【教学难点】　　１、弄懂插叙美女蛇的故事的作用，特别是理解插叙后的一段议论的含义。　　２、正确理解鲁迅对三味书屋生活的态度。　　３、理解结尾的话。　　４、理解行文中叙述口吻的变化。　　【教学目标】　　１、理解课文的内容、结构、情感、和主题。　　２、学习理解精彩的景物描写，以及准确生动的动作描写。　　３、探讨文中的疑难词语和问题，培养探究的习惯。　　【学习方法】　　朗读法、感悟、品味、交流。　　【课前准备】　　１、读准“读一读”中的字音。　　２、自看并理解注释中的词语。　　３、阅读课文，质疑。　　４、思考：探究与练习。　　【课堂类型】　　新授课。　　【课时安排】　　三课时。　　【教学过程】　　第一课时　　一、预习　　二、导人　　１、作家作品简介：　　　学生已学过回忆鲁迅的作品《一面》，可以用提问回忆的方法回顾已学过的有关鲁迅的知识。　　　《从百草园到三味书屋》选自《朝花夕拾》（原名《旧事重提》）。这组散文是在鲁迅生活中辗转流徙，心情最苦闷的时候，为了“在纷扰中寻出一点闲静来”，借旧时的美好事物，来排遣目前的苦闷。寻一点“闲静”，寄一些安慰而写的，可以说《朝花夕拾》是作者少年时代的一曲恋歌。　　　百草园，绍兴城内鲁迅家房屋后面的园子。三味书屋，在鲁迅家附近，鲁迅小时候（１２岁到１７岁）在这里读书。　　２、导语：　　　作者笔下的百草园和三味书屋像一幅幅精美的画面，充满着生机和活力，里面渗透着作者强烈的感情，阅读时要细心品味；文章写景状物、叙事写人真切具体，要注意揣摩作者是怎样遣词造句的。　　三、学习文章结构　　１、提问：本文题为“从百草园到三味书屋”，从这个题目我们可以得到哪些信息？　　　讨论并归纳：文题出现两处地名“百草园”和“三味书屋”，这些都是作者童年生活、学习的场所。作者用“从……到……”的词语把它们联系在一起，从此，可以发现，课文大致分为两个部分，反映了作者由童年的游戏、玩耍到长大读书的成长过程。　　２、提问：百草园和三味书屋两部分的起止各是哪里？哪一段是中间的过渡段？　　　讨论并归纳：　　⑴　百草园：从开头到“来不及等它走到中间去。”　　⑵　三味书屋：从“出门向东”到完。　　⑶　过渡段：第９自然段。　　３、提问：第１自然段的作用是什么？说百草园“似乎确凿只有一些野草，但那时却是我的乐园”，这两句话有没有矛盾呢？　　　讨论并归纳：第一段是总说百草园是我的乐园。说百草园“似乎确凿只有一些野草，但那时却是我的乐园”没有矛盾。前一句话是用大人的眼光来看的。“确凿只有”，断定其中不会有什么动人之处；“似乎”，又对这断定有踌躇，这是表示是否记得清楚还不敢说。后一句是从小孩子的眼光来看的，作者回忆童年在百草园玩耍，一切都那么新奇有趣，确是儿童的乐园。所以不矛盾。　　四、学习景物描写　　４、提问：作者是怎样具体描写百草园的景物的？　　　朗读第２自然段，思考回答问题。　　　讨论并归纳：（老师提示引导并归纳）　　⑴　既抓住了事物的特点，又符合儿童的心理，用词贴切。　　　　（让学生理解：光滑、肥胖、伏、窜、轻捷、低唱、弹琴等词语和相关语句。）　　⑵　形、声、色、味俱全，春、夏、秋景皆备。　　　　（让学生分别找出相关内容）　　　　形：肥胖、高大、臃肿、小球。　　　　声：长吟、弹琴。