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课文《杨修之死》第三课时教学设计 【教学目标】 １、知识与技能： 分析语言材料， 梳理信息，表达感悟认识能力训练，能够合作交流自己的思想。 ２、过程与方法： 处理材料，归纳分析，讨论交流。 ３、情感与态度： 内因与外因的辨证思想认识，正确的人才观。 【教学重难点】 通过语言材料洞悉人物心理， 感受人物形象。 人才观的交流与表达。 【教学方法】 问题探究，合作交流。 【教学步骤】 一、导入 曹操《观沧海》中句子：日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里。 心胸开阔，吞吐宇宙，雄才伟略，霸气昭然。但也有狭隘与偏见 二、揣度人物心理活动与语言表达 １、师：上一节课， 我们知道了曹操斩杀杨修的想法是由来已久的，请找出每次杨修触犯曹操忌讳后，写曹操心理及行为反应的句子，并简要评述曹操对杨修是怎样由忌到恨的。教师板书七个事件。 ２、生分组讨论交流，并表述，教师板书记录。 ３、归纳小结。（在劫难逃） 三、人物形象分析 １、师：有人认为小说节选内容中曹操和杨修个性鲜明，认为他们（教师幻灯展示） ： 曹操： 杨修： 不知你是否有同样的认识， 请梳理课文信息， 作出评价。 ２、生处理课文语言材料， 探究思考，交流表述。３、教师小结：曹操（阴险狡诈，一代奸雄） ； 杨修（才思过人，恃才放旷） 。四、扩展延伸，情感态度表达 辩题一：是谁杀死了杨修？曹操，杨修？ 师：对于课文中杨修之死，历来就有不同见解，有人认为应归之于操，有人认为应归之于修。 请两组同学，分别就课文情节事实，有理有据，展开辩论。 生稍作研讨，轮流展开辨驳 师小结：对辩论作出评判， 归结世间万物均是由内因和外因共同作用的结果（一个巴掌拍不响就是这个道理） 辩题二：说说你的人才观？ 师：曹操怒杀杨修，毕竟还是给了我们许多遗憾，曹操怒杀杨修后，强令进军，结果被蜀军杀得落荒而逃，同时又失去一个才思过人的主薄，真是赔了夫人又折兵，不该不该！ 而杨修才思敏捷， 却因恃才放旷， 疏于理法， 落得个英年早逝，真可谓一失足，千古恨，遗憾遗憾！ 请你结合历史与现实社会， 如果你是曹操， 你将怎样使用人才；如果你是杨修，怎样发挥自己的聪明才智。 生交流表达。 师：不管怎么说， 杨修死了不可复生。 有人给华山杨修墓题了一幅挽联，现展示给大家，请大家在课后玩味。在未来的生活里一路走好。 生齐读对联。 五、教师小结后下课