2.2等差数列(第一课时).doc

课 题 等差数列（一） 授课教师 教 学 目 标 知识与 技 能 了解公差的概念，明确一个数列是等差数列的限定条件，能根据定义判断一个数列是等差数列;能灵活运用通项公式求等差数列的首项、公差、项数、指定的项。 过程与 方 法 经历等差数列的简单产生过程和应用等差数列的基本知识解决问题的过程。 情感 态度 与价 值观 通过等差数列概念的归纳概括，培养学生的观察、分析资料的能力，积极思维，追求新知的创新意识。 教学重点 难 点 理解等差数列“等差”的特点及通项公式的含义。 等差数列的通项公式的推导过程及应用。 教学方法 媒体手段 实物投影仪 教学反思 本节课是学习等差数列的第一课，注重了学生基本知识和基本能力的培养。学生对定义和通项公式掌握不错，对一些基本问题能按照要求转化为首项和公差来处理。 蓟县一中 2012——2013 学年度第 二 学期教案 高中 一 年级 数学 学科 第___14____周第____1__课时 教 学 过 程教 学 过 程一、复习引入： 教 学 过 程 教 学 过 程 1．回忆数列的定义，请举出一个具体的例子。表示数列有哪几种方法——列举法、通项公式、递推公式。我们这节课接着学习一类特殊的数列——等差数列。 2．由生活中具体的数列实例引入 （1）．国际奥运会早期，撑杆跳高的记录近似的由下表给出： 年份 1900 1904 1908 1912 高度（M） 3.33 3.53 3.73 3.93 你能看出这4次撑杆条跳世界记录组成的数列，它的各项之间有什么关系吗？ （2）某剧场前10排的座位数分别是： 48、46、44、42、40、38、36、34、32、30 引导学生观察：数列①、②有何规律?　　引导学生得出“从第2项起，每一项与前一项的差都是同一个常数”，我们把这样的数列叫做等差数列. 二、讲授新课 1、等差数列的概念 如果一个数列,从第二项开始它的每一项与前一项之差都等于同一常数，这个数列就叫等差数列, 这个常数叫做等差数列的公差，通常用字母d来表示。 强调： ①?“从第二项起”满足条件； ②公差d一定是由后项减前项所得； ③每一项与它的前一项的差必须是同一个常数（强调“同一个常数”?）； 数学语言：an－ an-1 = d（d是常数，n≥2，n∈N*）或an+1－ an = d（ d是常数, n∈N*） 练习：判断下列各组数列中哪些是等差数列，哪些不是？如果是，写出首项a1和公差d，如果不是，说明理由。 教 学 过 程1.3，5，7，……　　　 √ d=2 教 学 过 程 2.9，6，3，0，-3，…… √?d=-33.?0，0，0，0，0，0，…….;?√?d=0 4.?1，2，3，2，3，4，……；× 5.?1，0，1，0，1，……× 通过练习加深对概念的理解,由此强调：公差可以是正数、负数，也可以是0 2．等差数列通项公式 　如果等差数列｛an｝首项是a1，公差是d，那么根据等差数列的定义可得： a2?-?a1?=d?即：?a2?=a1?+d a3?–?a2?=d?即：?a3?=a2?+d?=?a1?+2d a4?–?a3?=d?即：?a4?=a3?+d?=?a1?+3d …… 猜想:?a40?=?a1?+39d 进而归纳出等差数列的通项公式：an=a1+(n-1)d  此时指出：这种求通项公式的办法叫不完全归纳法，这种导出公式的方法不够严密，为了培养学生严谨的学习态度，在这里向学生介绍另外一种求数列通项公式的办法------迭加法： a2 - a1 =d a3 - a2=d a4 –a3 =d …… an –an-1 =d 将这（n-1）个等式左右两边分别相加，就可以得到an- a1 =(n-1)d 即 an = a1 +(n-1)d 　　　（Ⅰ） 当n=1时，（Ⅰ）也成立，所以对一切n∈N﹡，上面的公式（Ⅰ）都成立 因此它就是等差数列｛an｝的通项公式。 教 学 过 程教 学 过 程由上述关系还可得： 教 学 过 程 教 学 过 程 即： 则：= 即等差数列的通项公式的推广形式： 三、例题讲解 例1 ⑴求等差数列8，5，2…的第20项； ⑵ -401是不是等差数列-5，-9，-13…的项？如果是，是第几项？ 例2 在等差数列{an}中 ，已知a6=12 ，a18=36 , 求通项公式an 四、反馈练习 1、求等差数列3,7,11…的第4项与第10项； 2、判断100是不是等差数列2，9，16，…的项？如果是，是第几项，如果不是，说明理由。 3、在等差数列{an}中,已知a5=10 ，a12=31 ,求通项公式an。 题后点评 求通项公式的关键步骤：