北师大版八年级数学下册 第六章 平行四边形 6.3三角形的中位线 教案.docVIP

知识像烛光，能照亮一个人，也能照亮无数的人。--培根 知识像烛光，能照亮一个人，也能照亮无数的人。--培根 PAGE / NUMPAGES 知识像烛光，能照亮一个人，也能照亮无数的人。--培根 6.3三角形的中位线 【教学目标】 【知识与技能】 1.知道三角形中位线的概念，明确三角形中位线与中线的不同. 2.理解三角形中位线定理，并能运用它进行有关的论证和计算. 【过程与方法】 引导学生通过观察.实验.联想来发现三角形中位线的性质，培养学生观察问题.分析问题和解决问题的能力. 【情感态度】 创设问题情景，激发学生的热情和兴趣，激活学生思维. 【教学重点】 掌握中位线的定义以及中位线定理． 【教学难点】 1．综合运用平行四边形的判定及中位线定理解决问题． 2. 三角形中位线定理的灵活应用. 【教学过程】 一、情境导入 问题1：如图所示，吴伯伯家有一块等边三角形的空地ABC，已知点E，F分别是边AB，AC的中点，量得EF＝5米，他想把四边形BCFE用篱笆围成一圈放养小鸡，你能求出需要篱笆的长度吗？ 问题2：怎样将一张三角形纸片剪成两部分，使分成的两部分能拼成一个平行四边形？ 操作：（1）剪一个三角形，记为△ABC； （2）分别取AB,AC中点D,E，连接DE； （3） 沿DE将△ABC剪成两部分，并将△ABC绕点E旋转180°，得四边形BCFD. 【教学说明】通过一个有趣的动手操作问题入手，激发学生学习兴趣.为后面中位线的证明做准备. 二、合作探究 探究点：三角形的中位线 【类型一】 利用三角形中位线定理求线段的长 如图，在△ABC中，D、E分别为AC、BC的中点，AF平分∠CAB，交DE于点F.若DF＝3，则AC的长为(　　) 　　　　　　　　　　　　　　　 A.eq \f(3,2) B．3 C．6 D．9 解析：∵D、E分别为AC、BC的中点，∴DE∥AB，∴∠2＝∠3，又∵AF平分∠CAB，∠1＝∠3，∴∠1＝∠2，∴AD＝DF＝3，∴AC＝2AD＝6.故选C. 方法总结：本题考查了三角形中位线定理，等腰三角形的判定与性质．解题的关键是熟记性质并熟练应用． 【类型二】 利用三角形中位线定理求角 如图，C、D分别为EA、EB的中点，∠E＝30°，∠1＝110°，则∠2的度数为(　　) A．80° B．90° C．100° D．110° 解析：∵C、D分别为EA、EB的中点，∴CD是三角形EAB的中位线，∴CD∥AB，∴∠2＝∠ECD.∵∠1＝110°，∠E＝30°，∴∠ECD＝80°，故选A. 方法总结：中位线定理牵扯到平行线，所以利用中位线定理中的平行关系可以解决一些角度的计算问题． 【类型三】 运用三角形的中位线性质进行证明 如图，在△ABC中，AB＝5，AC＝3，点N为BC的中点，AM平分∠BAC，CM⊥AM，垂足为点M，延长CM交AB于点D，求MN的长． 解析：为证MN为△BCD的中位线，应根据三线合一，得到DM＝MC，即可解决问题． 解：∵AM平分∠BAC，CM⊥AM，∴AD＝AC＝3，DM＝CM.∵BN＝CN，∴MN为△BCD的中位线，∴MN＝eq \f(1,2)(5－3)＝1. 方法总结：当已知三角形的一边的中点时，要注意分析问题中是否有隐含的中点．如已知一个三角形一边上的高又是这边所对的角平分线时，根据“三线合一”可知，这实际上是又告诉了我们一个中点． 【类型四】 中位线定理的综合应用 如图，E为平行四边形ABCD中DC边的延长线上一点，且CE＝DC，连接AE，分别交BC、BD于点F、G，连接AC交BD于O，连接OF，判断AB与OF的位置关系和大小关系，并证明你的结论． 解析：本题可先证明△ABF≌△ECF，从而得出BF＝CF，这样就得出了OF是△ABC的中位线，从而利用中位线定理即可得出线段OF与线段AB的关系． 解：AB＝2OF. 证明如下：∵四边形ABCD是平行四边形，∴AB＝CD，OA＝OC.∴∠BAF＝∠CEF，∠ABF＝∠ECF.∵CE＝DC，在平行四边形ABCD中，CD＝AB，∴AB＝CE.∴在△ABF和△ECF中，eq \b\lc\{(\a\vs4\al\co1(∠BAF＝∠CEF，,AB＝CE，,∠ABF＝∠BCE，))∴△ABF≌△ECF(ASA)，∴BF＝CF.∵OA＝OC，∴OF是△ABC的中位线，∴AB＝2OF，AB∥OF. 方法总结：本题综合的知识点比较多，解答本题的关键是判断出OF是△ABC的中位线． 三、板书设计 1．三角形的中位线 连接三角形的两边中点的线段叫做三角形的中位线． 2．三角形中位线定理 三角形的中位线平行于第三边，且等于第三边的一半． 四、教学反思 本节课，通过实际生活中的例子引出三角形的中位线，又从理论上进行了验证．在学习的过程中，体会到