六年级语文：《最后的姿势》说课稿.docxVIP

小学语文教案 文讯教育教学设计 小学语文新课程标准教材 语 文 教 案 ( 2019 — 2020学年度第二学期 ) 学 校： 年 级： 任 课 教 师： 语文教案 / 小学语文 / 小学六年级语文教案 编订： 编订：XX文讯教育机构 第 PAGE 第 PAGE 1 页 第 第 PAGE 2 页 共 NUMPAGES 3 页 《最后的姿势》说课稿 教材简介:本教材主要用途为 教材简介:本教材主要用途为通过学习语文的内容，培养学生的阅读能力、交流能力，学习语文是为了更好的学习和工作，为了满足人类发展和实现自我价值的需要，本教学设计资料适用于小学六年级语文科目, 学习后学生能得到全面的发展和提高。本内容是按照教材的内容进行的编写，可以放心修改调整或直接进行教学使用。 　　我今天说课的题目是《最后的姿势》（板书），下面我将从教材分析、教学策略、教学程序和板书设计四个方面对本课进行说明。　　下面我先说第一个板块“教材分析”中的　　第一个环节――说教材　　《最后的姿势》是苏教版语文六年级上册第二单元――“人间真情”为主题单元中的一篇讲读课文，是根据发生在2008年5月12日14时28分四川省汶川县80级特大地震中的真实事件改写的感人故事。课文记叙了地震来临的瞬间，谭千秋老师张开双臂，用自己的身体守护四名学生的感人事迹，展现了他恪尽职守，一心为学生的人间大爱，赞颂的是他对学生的情，是他对学生的爱与责任。　　课文用环境和场景描写渲染人物、推进情节的发展；用侧面描写，升华人物的精神品质，用动作、语言的细节描写刻画人物形象是本文的最大写作特色。　　第二个环节――说教学目标　　结合单元要求和本课特点，依据新课标中“知识与能力、过程与方法、情感态度价值观”三个维度，我将本课的教学目标确定为：　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文　　2、学会本课9个生字，熟悉2个二类字联系课文语境理解重点词语的意思　　3、通过品读语言文字，能够说出“最后的姿势”的内在含义，感受谭千秋老师对生命意义的追求和诠释　　4、能够体会环境及其场景描写对表现人物精神品质的作用，学习侧面烘托人物形象的方法　　第三个环节――说教学重难点　　由于本课运用了环境和场景描写、侧面描写以及人物的语言和动作描写，我将本课的教学重点、难点确定为：　　1、通过品读语言文字，能够说出“最后的姿势”的内在含义，感受谭千秋老师对生命意义的追求和诠释　　2、能够体会环境及其场景描写对表现人物精神品质的作用，学习侧面烘托人物形象的方法　　第四个环节――说教学预备　　1、学生收集汶川“512”大地震的概况，了解当时的地震信息和参与抗震救灾的活动　　2、学生搜集到的地震中的感人故事　　3、谭千秋老师的人物先容　　接下来，我说第二个板块“教学策略”中的教法和学法　　科学公道的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美同一。基于此，我预备采用的教法是讲授法，点拨法。讲授法教师可以系统的传授知识，充分发挥教师的主导作用。　　学法上，我贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，具体的学法是讨论法、朗读法和勾画圈点法，让学生养成不动笔墨不读书的良好阅读习惯。　　下面我说第三个板块――“教学程序”　　为了完成教学目标，解决教学重点，突破教学难点，课堂教学我预备用两课时展开教学。　　第一课时　　教学过程：　　一、背景导进，初进情境　　1师：同学们，还记得2008年5月12日14分28分04秒吗？（四川汶川里氏8级地震）　　2看图片（书上的两幅），感受大地震给人们带来的巨大灾难　　3请学生交流预习中搜集的地震中的感人故事（至少两个）　　（设计意图：背景导进，看课文中的插图，让学生感受地震给人类带来的灾难，更有利于学生尽快地走进文本，促进学生学习动机，同时进步了他们自主学习、合作学习和探究学习的能力。）　　二、揭示课题，了解谭千秋　　1今天我们要学的课文《最后的姿势》，也是发生在地震中的一个感人故事，故事的主人公是：谭千秋　　2简介谭千秋，先请学生讲，教师补充　　(设计意图：揭示课题，走近人物。课堂上，学生收集的图片、文字资料地展示，大大地丰富了课程资源，增强了教材的可视性，调动了学生浓浓的学习情趣。)　　三、课题引领，初读课文　　1通过预习，你能来模仿一下，谭老师最后的姿势是怎样的吗？（请生模仿）　　2初读课文，读完后思考：谭老师“最后的姿势”是什么样子的？用“”在文中画出相应的